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浅谈高中生音乐学习消极心理成因分析及对策研究 —— 一份高一学生音乐学习现状调查问卷引发的思考 叶振炎 苏溪中学 摘 要: 随着高中音乐新课程改革的不断推进及深入，很多音乐教师都感受到了其带来的新气象，但是，笔者在普通的日常教学中却发现，学生在音乐课中的表现并不尽如意，常常表现出一种消极应对的态度，远未达到课堂预期效果。为此笔者在本校做了一个《高一年段学生音乐学习现状调查问卷表》，从中找出了三方面消极因素产生的主要原因及四方面相应的对策。以此来完善自身教育教学水平。 关键字: 调查问卷 新课程 高中音乐课 消极心理成因 对策研究 随着音乐新课程改革的不断推进及深入，很多音乐教师都感受到了其带来的新气象，特别是普通高中的音乐教学，更是突破旧模式，创造新理念，达到了一个前所未有的新高度。但是，笔者在普通的日常教学中却发现，学生在音乐课中的表现并不尽如意，常常表现出一种消极应对的态度，远未达到课堂预期效果。为了能更好了解学生当前对音乐学习的现状，笔者做了一个《高一学生音乐学习现状调查问卷表》（附表），希望从中能够了解这种消极心理形成的部分原因，进而找出相应的对策，更好地运用于教育教学之中。 音乐是情感的艺术，它不是以说理的方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使人享受到美的滋润。所以，在调查表中，就对音乐的喜好度一栏全校82%的学生选择了“喜欢”。但是，笔者又发现学生对现在这种音乐常规课堂的满意度却直线下降，只占全校的28%，这种情况确实和学生在课堂中表现出来的学习消极态度相吻合。为什么学生喜欢音乐，但又对上音乐课产生这种消极的态度呢？其实，深入研究这份调查表，你会发现这种情况的形成不是某一因素影响造成的，而是一个综合的多方面因素同时作用的结果。就此，笔者做了如下分析： （一）、学校教育现状的问题： 虽然新课程改革使得学校教育获得了很大程度的发展，但是，学校教育内部的主要矛盾并未得到完全的解决，分数第一的观念依然深深扎根于学校、家长甚至少数学生心中，应试教育的存在使得音乐课在很大程度上始终得不到足够的重视。调查表显示，高中阶段以前学校音乐课开设情况中仍有41.9%的学生选择了偶尔上上、基本不上及不清楚，问及原因，都说音乐课经常被文化课所挤占，有的学校甚至初三就不开设音乐课程。学生没有学习音乐的机会，便会渐渐失去对音乐学习的兴趣，从而产生音乐课上不上都无所谓的错误思想。所以，依然有24.1%的学生认为高中文化课学习比音乐课重要得多，也就不足为奇了。 （二）、中学生音乐审美趣味的不确定性： 《中学音乐教学论新编》中写到，中学生音乐审美趣味正处在“审美萌芽期”和“危机阶段”（或者称之为从音乐憧憬趋向成熟时期）。也就是说，处于这个年龄阶段的学生对音乐的喜好是摇摆不定的，很容易受外界因素的影响。随着当代传播媒介的迅速发展，以影视、流行音乐为代表的大众文化直接影响着我们的日常生活，而处于高中阶段的这些学生都非常羡慕比自己年长的青年人的行为，盲目崇拜“歌星”、“影星”的状况非常严重，而与歌词语言通俗易懂，能够表达原始感情的流行歌曲相比，以古典音乐等艺术形式为主的课堂知识因其条件限制及理解要求高的制约，当然就得不到学生的喜欢，加之高中阶段前的音乐课未打下良好的基础，音乐知识的贫乏使学生经常在课堂上眉头紧皱，回答问题也常常是不知所云，久而久之，便出现了这种不应有的消极态度。 （三）、教师教学不当因素的影响： 教师作为课堂发动机，自身的素养及教育教学水平都应该达到很高的水平，其一言一行，一举一动都会影响到整堂课的气氛和教学效果。学生经常反映以前学校有的教师上课呆板，严肃，以灌输式的方法让学生了解知识，他们迫切希望高中的音乐课千万不要这样上了。这点，调查表中喜欢什么样的音乐课一栏中得到了很好的体现，没有一个学生选择 “教师讲什么就照搬什么”。也有的老师为了课堂能更好地管理，一味要求课堂纪律，这样，学生就会带着一种压抑、紧张的心情来上课，那么他们又怎么能够对音乐课产生兴趣呢？怪不得86%的学生要求轻松活泼的音乐课呢。音乐教育的核心是“审美”，这同时也要求了音乐教师自身对美的东西要非常敏感，教师感受到了美，并通过肢体、语言等反映出来，学生才能更好地感受到音乐中美的意境，更有利于教学效果的达到。 当然，以上几点因素只是调查中显示出来比较明显的，其它诸如音乐教育基础设施及器材的不完善、课外兴趣小组组织的不完整等等一系列因素多多少少影响着音乐课堂的效果及学生对上音乐课的态度。要想这种状况得以完全改变确实也不是一朝一夕的事情，因此，我们要面对现实，立足自我，研究相应对策。 （一）、合理利用高中学生心理发展的特征规律： 从高中生的心理特征看，此年龄段学生正处于从青年早期向青年中期和成年期过度的时期，是人一生中最充满生机，具有蓬勃向上发展