山东胶州二实小张淑英说课.ppt

苏教版小学语文四年级下册 山东省胶州市第二实验小学 张 淑 英 12“番 茄 太 阳” （说课） 说课流程 说教材 说学情 说板书 说评价 说开发 说设计 说模式 山东省胶州市第二实验小学 说课流程 1 教材分析 山东省胶州市第二实验小学 《“番茄太阳”》是苏教版小学语文教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元安排的四篇课文都是侧重于写人的文章，通过典型事例来表现可贵的人间真情。有关“人间真情”的主题在前几册里均有所涉及，本册教材再次安排，有利于继续深化学生对人间大爱的体悟，进而追求更幸福的人生。 教材分析 山东省胶州市第二实验小学 叙事、写人、抒情 相互交融。 行文有两条线索， 一条是明明，另一条是“我”。 《番茄太阳》的作者是中国当代女作家卫宣利。 　 课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌。明明美丽、善良，懂得关爱别人，就像一个“番茄太阳”挂在“我”心上，让“我”感受到了生命的温暖。 “番茄太阳 ” 教材分析 山东省胶州市第二实验小学 说课流程 2 学情分析 山东省胶州市第二实验小学 “ 番 茄 太 阳 ” 四年级下学期，学生有了一定的自主学习能力，如联系上下文尝试体会关键词句表达情意的作用；借助字词典和生活积累，理解部分生词的意义等。 但对于 “番茄太阳”的含义等文本深层的内容，需扎实地落实“生本”课堂，多读多思，建构起真正平等的对话交流。 学情分析 山东省胶州市第二实验小学 说课流程 3 教学模式 山东省胶州市第二实验小学 “番茄 太 阳” 自 学 实 践 读 讲 “三环节” 教学模式 教学模式 山东省胶州市第二实验小学 “番茄 太 阳” 教学模式 自学。是在教师课前精心设计的自学提纲引领下进行的自我学习，旨在让学生过好识记字词关、熟读课文关、把握课文大意关，尝试弄懂关键词句的含义关，感情朗读关。 读讲，不同于传统意义上的“讲读”，先“读”是先自学自悟，后“讲”则是学生把读出的体会讲出来，教师通过引导把读讲引进深入与升华。 实践。包括“积累”与“运用”。 积累的是优美词句段，为作文做好语言储备。运用就是对表达方法进行模仿练写。 本模式通过自学训练学生的自学能力，通过读讲进行人文教育、感悟表达方法，通过实践提高运用语文的能力，从而实现工具性和人文性的和谐统一。 山东省胶州市第二实验小学 说课流程 4 教学设计 山东省胶州市第二实验小学 学生根据自学提纲充分自学。 完成读讲、实践环节。 第一课时 第二课时 教学设计 课时安排 山东省胶州市第二实验小学 “番 茄 太 阳” 读讲品赏，悟“笑”深意 课题入手，概括全文 检查读文，为读讲夯实根基 课堂小结，单元回归 仿写实践，习得表达 教学设计 教学环节 山东省胶州市第二实验小学 检查字词，扫清障碍 拓展延伸，升华情感 读课题，交流自学课文后的收获与疑问，并概括课文大意。引导学生明晰：先了解有哪些人物，然后按时间顺序想想人物之间发生了什么事，用简单的情节图，简练的语言就把主要内容概括出来了。 课题入手， 概括全文 山东省胶州市第二实验小学 “亲戚”的 “戚”读轻声 “番 茄 太 阳” 检查字词， 扫清障碍 山东省胶州市第二实验小学 “捐献”用近义词换词法理解 TEXT TEXT TEXT 检查读文， 为读讲夯实根基 山东省胶州市第二实验小学 检查全文朗读，训练做到正确、流利。 三个省略句的读法作适当提示，即要把后边省略的内容读出来，空间上留白。 “番茄 太 阳” 四人合作小组交流，交流时做到“两个受益”： （1）把自己的感受充分交流，他人受益； （2）注意倾听他人发言，全班交流时将吸收他人的感悟融会贯通来谈，自己受益。 全班交流，感悟“笑中深意” 请两个小组选代表交流本组读书的收获，并尝试感情朗读。教师抓住学生画出的四处描写明明笑及对我触动的语句，交流读书感受，从中读出明明的笑容纯美。 再悟笑中辛酸、笑中温暖 山东省胶州市第二实验小学 读讲品赏， 悟“笑”深意 “读讲”环节的核心，力争体现“学生本位”，读中有讲，讲中有读，反复读，反复讲，同桌讲，小组讲，讲后通过感情朗读表达出来，简单教学，返璞归真。共分三步： 再读