文言文与成语的联姻.pptVIP

一、结合成语释义? 成语中的语素有许多保留了古汉语的意义。所以结合成语释义能增强说服力，加深印象，便于记忆。 例如李清照《声声慢》：“满地黄花堆积、憔翠损，如今有谁堪摘？”“堪”与成语“不堪设想”、“不堪入耳”中的“堪”意义相同，是“能够”的意思。 同样,宋濂《送东阳马生序》中“录毕，走送之”的“走”与成语“走马观花”、“ 奔走相告”的“走”意义相同，是“跑”的意思。 《六国论》 披荆斩棘 如弃草芥 理所宜然 抱薪救火 智力孤危 胜负之数 存亡之理 日削月割 一、结合成语释义 教学大纲要求掌握18个文言虚词，这些虚词绝大多数也能从常见容易误用的成语中找到，这个虚词的意义和用法弄清楚了，成语的意义也就容易理解了。?而：哀而不伤（连词，表转折，却） 不胫而走（连词，表承接，就） 侧目而视（连词，表修饰） 侃侃而谈（连词，表修饰） 具体而微（连词，表并列） 引而不发（连词，表转折，却）何：何足挂齿（疑问代词，哪里）?乎：不亦乐乎（疑问语气词，吗）?其：身临其境（指示代词，那 ） 独善其身（人称代词，他的） 三缄（jiān）其口（人称代词，他的）?若：洞若观火（动词，像）?所：无所不为（代词，……的事） 无所不至（代词，……的地方） ?各得其所（名词，位置，处所） 者：始作俑者（代词，……的人） 二、结合成语学习文言文的语法现象? ⑴ 一词多义：如：道：道不拾遗（道路）? 坐而论道（道理、规律）? 得道多助，失道寡助（仁政）? 即以其人之道还治其人之身（方法）? 说长道短（说）?又如： 兵：短兵相接（兵器）斩木为兵（兵器）? 兵强马壮（军队）? 草木皆兵（士兵）损兵折将（士兵）? 纸上谈兵（兵法）?再如： 亡：亡命之徒 （逃亡） 亡羊补牢 （丢失）? 亡国之音 （灭亡） 家破人亡 （死亡）? 唇亡齿寒 （掉落、失去） 借助成语语境，学生更容易掌握一词多义的现象。? 二、结合成语学习文言文的语法现象? ⑵通假 成语中也有通假字，音义都从本字。如： 拨乱反正（返） 图穷匕见（现） 一暴十寒（曝） 再接再厉（砺）?信口开河（合）景从云集（影） 流言蜚语（飞）被发文身（披） 博闻强识（志） 疾恶如仇（嫉） 无动于中（衷）胆战心惊（颤） ⑶古今异义?古今异义是古代汉语中的常见现象,结合成语的语境来理解古今异义,不容易望文生义，以今解古。?成　语---词-古义? 成　语---词-古义 赴汤蹈火 汤 热水、开水 运斤成风 斤 斧头?破涕为笑 涕 眼泪 乳臭未干 臭 气味?屡试不爽 爽 差错 抱恨终天 恨 遗憾?不名一钱 名 占有? 二、结合成语学习文言文的语法现象? ⑷词类活用?在古汉语中有些词可以灵活运用，在句子中临时改变它的语法功能，这种现象就叫词类活用，古汉语的这种独特现象也反映在成语中，表现如下：?①成语中的使动用法?文言文常有使动用法，如：“无丝竹之乱耳”中“乱”意为 “使……乱”，成语中也有这种现象，教学时可用来互相印证。?例：汗牛充栋——汗：名词作使动词，使牛累得出汗。 闭月羞花——闭、羞：动词的使动用法，使躲藏，使羞惭。? 既来之，则安之——来：动词的使动用法，使之来。 安：形容词作使动词，使之安定。 完璧归赵——完：形容词作使动词，使完好。 二、结合成语学习文言文的语法现象? ②成语中的意动用法?意动用法是学生学习文言文的一个难点,形容词、名词带宾语，主观上对宾语含有“感到他怎样”或“把他看做什么”的意思，结合常见的成语,这种语言现象就容易接受了。?例：“不耻下问”就是“不以向不如自己的人请教为耻”。?“草菅人命”就是“以人命为草菅”。?“梅妻鹤子”就是以梅为妻，以鹤为子。?“不远千里”就是不以千里为远。?“是古非今”就是认为古代是对的，认为现代是不对的。 二、结合成语学习文言文的语法现象? ③成语中动词、形容词作名词现象?百废俱兴——废：动词作名词，荒废了的事情。?从善如流——善：形容词作名词，正确的意见。?居安思危——安、危：形容词作名词，安乐的环境、危难。?披坚执锐——坚：形容词，坚利，作名词，坚硬的铠甲。 锐：形容词，锐利