农村小学习作教学有效策略的研究.docVIP

《小学有效课堂教学研究》总结报告 一、课题简介 今天我陈述的课题名称是。这个课题是在200年月份申报的，属于教研立项课题。 二、研究价值 近年来，农村小学生习作的总体状况不容乐观。就我校目前情况来看，大多数学生怕写作文，不会写作文。他们虽深处乡村，却看不到自然的美，乡村生活的趣，反之，套话、假话、空话连篇；更有部分学生错别字百出、词不成能句、句不能成文。而老师呢，重视阅读课，轻视作文课；重视数量，不重质量；重视结果——是否完成，不重视过程，因此导致农村小学的习作前景不容乐观。众所周知，习作教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。随着新一轮课程改革向纵深发展，涌现了一批习作教学实验，如“情境作文”、“素描作文”、“新感觉作文”、“新概念作文”、“生活作文”、“马小跳作文”等等。但这些新型的教学方法，有很多不适应于我们农村小学的应用。因此趁着这股改革的东风，我校提出这一课题，一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展农村小学作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高，并弥补农村小学习作研究的一些空白。 本课题立足本校实际与现状，根据调查结果，对学校习作现状作出分析，采取对策，着力让学生形成以下优势：通过本课题的实践研究，拓宽学生写作生活面，增强生活体验，激发学生写作兴趣；通过本课题的实践研究，让学生敢于说真话，表真情，提高学生写作能力的问题；通过本课题研究，提高学生语文综合素养，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱家乡的思想情感。同时也希望通过本课题的实践研究，总结出一套适合农村小学习作教学的有效策略。并以此来解决学生不爱写作、不会写作的问题，和老师怕教写作，不会教写作的难题。 三、研究进展 本课题研究阶段分为三个阶段：研究准备阶段、研究实施阶段、成果总结阶段。 现阶段正处于实施阶段。目前我们对研究内容一“农村小学习作教学的现状调查、分析的研究”基本告一段落，分析报告也已经初步完成，并进一步完善。正研究内容二“农村小学习作教学有效策略的研究”主要已经做了以下五方面的工作： （一）现状调查。在实施研究过程中，我们对目前农村小学习作教学的现状、对农村小学与城镇小学习作教学的差别进行调查、分析，把握学校的现状，找出不足与优势，为整个研究活动提供事实依据。现状调查主要分调查准备、调查实施、调查分析。 1．调查准备。首先调查人员的确定，其次设定调查内容，最后选定调查方法。我们设计了一份调查卷，分为六个方面六张表格，分别从“往返家校方式”“假日生活”“休闲方式”“课外阅读”“对作文的态度”“写日记的情况”几方面进行调查。 2．调查实施。一选定调查的具体对象，班级、人员名单。二按不同的方法进行实践操作：下发调查表、进行座谈等。三整理调查资料，查漏补缺，保证调查材料符合研究要求。 3．调查分析。一统计，二分类分析，三写出分析报告。在分类分析的基础上写出分析报告，揭示目前我校的现状，做好成因分析，对策建议。 从调查结果分析可以看出： （1）目前我校学生往返家校的方式单一，使得他们与社会接触的时间越来越短，对身边的事物缺少观察与研究，也逐渐淡化了孩子们的观察能力、发现能力以及他们对事物的好奇心。 （2）假日生活少了，孩子成了学习的机器没有了童年的趣味与快乐，所以他们对学习提不起兴趣，不爱学习，把学习当成一种不得不完成任务的现象越来越严重。孩子们没有了自己的空闲时间与社会、与大自然充分的接触。 （3）休闲方式日趋简单化，可见他们的生活空间越来越狭窄，对周围事物的兴趣也逐渐减弱，生活资料的储存能力也逐渐削弱，学生个性生活缺乏，个性体验匮乏。 （4）课外阅读调查 课外阅读 三年级 四年级 五年级 六年级 经常阅读 4 9.1% 7 16.7% 20 43.5% 17 40.5% 偶尔阅读 38 86.4% 34 80.9% 25 54.3% 24 57.1% 从来不看 2 4.5% 1 2.4% 1 2.2% 1 2.3% 经常阅读是指每天阅读30分钟以上。 从表中的数据可以看出，五、六年级经常阅读的学生超过了40%，四年级经常阅读的学生不到20%，三年级是不到10%。从总体来看，阅读情况是不容乐观的。因此如何培养学生的阅读兴趣，进行大量的阅读是至关重要的。 （5）对作文的态度调查 对写作文的态度 三年级 四年级 五年级 六年级 喜欢 9 20.5% 14 33.3% 15 32.6% 3 7.1% 一般 35 79.5% 27 64.3% 29 63% 36 85.8% 不喜欢 ? ? 1 2.4% 2 4.4% 3 7.1% 对作文的态度，喜欢写作的人占少数，大多数是学生是对作文的态度是一般，