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如何对学困生进行辅导 【内容摘要】： 农村学校最大的困扰就是存在着大量的“学困生”，也是各个校长最头疼的事情，更是班主任和科任老师的软肋，他们有时费尽九牛二虎之力也回天无力。面对这个问题，作为老师的我们是放弃还是想方设法的帮助他们，又如何帮助呢？以下我将以新课标为指导，结合自己的教学实践。从心理上和学习上两个方面谈谈如何对“学困生”的辅导。 【关键词】：尊重学困生 培养其自信心 兴趣 耐心和爱心 优先 【正文】： 学困生，顾名思义，就是在学习上存在一定困难的学生。在学校里，在社会上，甚至在家庭中，学困生的人格尊严或多或少受到不同程度地伤害，越受到伤害就越自卑，越自卑成绩越下降，久而久之他们就会自暴自弃。造成学困生学习困难的因素是多种多样的有学生自身的因素，如基础薄弱，也有外在的因素，如家长的文化水平不高，老师的冷漠，社会环境等。因此要根本改变这种状况，需要家庭、学校、社会等多方面的配合。 【措施】 一 心理辅导 1、尊重学困生 我们常说的“学困生”，就是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受同学或老师的冷落，因而感到心灰意冷，无心向学,导致越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，也是需要尊重的。教师需要学生尊重，反之，教师也需要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合基础上，才能更好地完成教学教育任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”感受到老师对自己的热情、关心、重视，才能鼓起学习的信心，扬帆出海，一心投入到知识的海洋。 2、培养学困生的自信心 自信是成功的前提条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，能有进步。其次，教师要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定有进步。因此，作为教师要善于发现他们的“闪光点”并抓住“学困生”的点滴进步进行鼓励，让其更加进步，因为成功是成功之母。其次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。学困生的每一个进步往往要比别的同学都要付出得多，困难得多，。在平时要着重关注他们的学习过程、学习状态，看到点滴进步也应当在班内给予肯定，让同学们看到他们可喜变化，尤其是在背后多多表扬他们，帮助他们树立威信，并及时通报学生家长，共同体验学习取得进步的喜悦。摒弃那种只凭分数高低来评价学困生的做法，多给学困生一份理解，多听听他们的心声：老师，我在努力！关注学困生个体努力所取得的进步，关注学困生的成长足迹，激励他们，树立学习信心。为学困生搭建通向学习成功的平台，合理设计学案，分散难点，化难为易，让他们切实感受到我“能学”。 如：在语文教学中，对口齿伶俐、声音宏亮的学困生，抓住其具备较好朗读条件的优势进行朗读辅导训练，使学困生能出色地朗读课文，赢得同学们的赞许；对书写认真、字迹工整的学困生，进行书法技巧指导，使其能写出一手漂亮的字体，赢得同学们的钦佩……积极地去挖掘学困生身上的闪光点，使其特长得以充分发挥与展示。这样，学困生就会在学习中享受到成功和收获的快乐，于是积极地参加“教与学”的各项活动，以“一技”带动其全方位语文能力的提高。这种学习兴趣的产生，就使学困生在学习中慢慢地了解什么是积极因素、什么是消极因素，做到用积极因素克服消极因素。从而唤起他们强烈的求知欲，激起他们的学习兴趣。 3、对学困生要耐心 “冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。需要老师“反复抓，抓反复”。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师的耐心地教育。 4、对学困生要有爱心 苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”在心里上更要关心他们。让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的爱。多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多与学生沟通感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏