[初一语文]《最后一课》课件.ppt

拓展延伸 感悟体会 1.用第一人称的写法 2.通过环境描写烘托人物形象及其思想转变，交待时代背景。 普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？ 因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。 我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现. 都德 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。他的作品《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 　　本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 　　小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 人物 情节 环境 开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境 中心主题 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 掌握下列词语的音、形、义： 需要掌握的多音多义字： 宁 （ ）宁可 （ ）安宁 nìng níng 帖 （ ）字帖 （ ）请贴 （ ）妥帖 强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 tiè tiě tiē qiáng qi?ng jiàng 这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节 　开端　　发展　　　　高潮（结局） 上学路上　上课之前上课之中　　宣布下课 课文情节　 1、写小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受 （1－6） 2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23） 3、写韩麦尔先生宣布散学时的情景（24－29） 找出描写小弗朗士心理活动的句子，回答问题。 从上学路上来看，小弗朗士是一个怎样的孩子？ 小弗朗士是一个贪玩、不爱学习、不懂事，但还能管住自己的孩子。 填表说明“最后一课”的异乎寻常 平 时 最后一课 气氛 学生 老师 其他 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书…… 同学们都在自己的座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点…… 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服 多了镇上的人 没有镇上的人 在最后一课上，小弗朗士的思想感情与平时有哪些不同？ 小弗朗士似乎一下子长大了，成熟了，因为这时他把自己与“祖国”联系在了一起，爱国的激情促成了他的这些变化。 小弗朗士思想感情变化过程 开端　 发展 高潮和结局 贪玩---幼稚---怕老师 感到诧异---爱国情感萌发---- 理解学习的重要---懂得怎样爱国 爱国情感升华--- 理解老师、敬爱老师 小弗朗士形象及意义 　　 小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 　　　本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。 走近 韩麦尔 先生 作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 外貌、语言、动作和神态描写 　 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 外貌描写 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监