[初中教育]绪论-班主任与班级管理.ppt

班主任与班级管理 授课教师：邱淑慧 绪论(绪论.doc) 一、班级 （一）概念 班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。 班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位。 班主任是班级的管理者。 班级设置的依据: （1）学生的身心发展存在以年龄为标志的发展阶段,每个阶段都有与其年龄相关的心理特征; （2）同龄性是人类交往的一条重要原则; （3）师班比和师生比受经济规律的制约 （4）师生比受教育卫生学的影响(听清、看清、感知教师的注意等） （二）班级教育形制的产生与发展 １、班级产生前的教育形制 巴特里制(古罗马的家长制、个别教育) 利森制（亚里士多德）、讲学制（孔子） 座堂制和学塾 ２、产生 拉萨尔分组(法国、雏形)； 兄弟会学校； 夸美纽斯班级教育形制：学年、学级、学班、学舍 （二）班级教育形制的产生与发展 ３、班级的曲折发展 导生制（贝尔——兰喀斯特制） 道尔顿制（柏克赫斯特） 特朗普制：大班上课、小班研究、个别教学 马卡连柯工学制（集体教育） ４、班级的发展趋势 讨论:班级功与过、存与废的争论。 改革：小班化教育、分层教学、走班制、个性化教育等 （三）班级的功能 班级是学校的细胞，既是学校教育的基本组织形式，也是学生学习活动的基层集体。 请你描述你曾经所在的最好的\最差的\印象最深的班级。 １、教学功能 ２、教育功能 ３、归属功能 ４、管理功能 ５、规范功能 （三）班级的功能 １、教学功能： （1）同一性； （2）时限性； （3）程序性； （4）互动性； （5）周期性 （三）班级的功能 ２、教育功能： 集体教育； 社会教育； 人格教育； 规范教育； 心理指导。 （三）班级的功能 ３、归属功能： 同龄性； 群体性：知趣相投型、共同进步型、同病相怜型、令人反感型；活动性躯体、兴趣性群体、倾吐性群体。 自主性：参与、选择的权利。 （三）班级的功能 ４、管理功能：计划、组织协调、指导检查、总结评价 自我管理； 自主发展：自主选择、安排班级目标、制度、活动等形成本班特色； 自觉遵循。 （三）班级的功能 ５、规范功能：规范场 依循性； 简约性：信息的传递 排它性； 冲突性：与独立性的冲突 二、班级管理和班主任工作 （一）班级管理的概念 班级管理是班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。简单地说，班级管理是指班主任对所带班级学生的思想、学习、劳动、生活、课外活动等工作的管理。 （二）班级管理的意义 是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。 是提高教育教学工作质量和效率的重要保证。 能为学生健康成长、全面和谐发展提供良好的条件和气氛。 在班级管理中可以增长师生的才干。 （三）班级管理或班主任工作内容职责 管理工作的对象：人、财、物、事、时空、信息。 人：班主任、学生、科任教师、家长 事：班级日常事务、偶发事件 “班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做，时时有事做，事事有时做”——魏书生 班级管理的环节：计划、实施（组织、指挥、协调、控制、激励）、检查、总结评价。 （三）班级管理或班主任工作内容职责 1、了解和研究学生 2、组织和培养班集体： A、制定目标和计划； B、建立班委会；(班干） C、制定制度；（班规） D、培养正确的舆论和良好的班风，营造优雅的班级环境 ；（班风） E、组织开展班级活动。 （三）班级管理或班主任工作内容职责 3、日常管理与处理偶发事件； 4、做好班主任工作总结和学生操行评定；——2、3、4点管理班级职责 5、做好个别教育工作；(优生、中等生、后进生的个别教育、个性化教育）——教育学生职责 6、协调好各方面的教育力量：科任教师、家长等。——协调职责 课堂讨论：“古怪班级” （谌启标’10） 案例：进入了理科实验班后，我发现这个班级真是有些古怪。我们理科实验班与别的班级不同，是专门为竞赛开设的一个班。班级配备的老师都是顶尖的。当然，能进了这个班的学生也都不简单。我们用高一一年的时间学完高中三年的理科知识，可见教学速度之快。我们班的老师一堂课要上两三个课时的内容，这无疑是对我们接受能力的一个巨大考验。就是说现在吧，别的班级高一上学期内容还未讲完，我们班已经开始“啃”高二的课本了。谁都知道，上课上得快是作业堆积如山的充分条件，有时候一晚上做理科作业做不完，文科的东西就只能往后丢了。每天早读和下课，同样的画面在我们面前重演：大家都在奋笔疾书，做着英语、语文等作业。当然，我也是其中一员。 课堂讨论：“古怪班级” 由于理科作业太多，大家几乎都是第二天凌晨才睡，第二天早上都没什么精神。一旦上政治、历史一类的课，全班同学马上分裂成三个“门派”。“丐帮”的同学最厉害，课