[初中教育]高中课程改革的实践与思考.ppt

一粒种子的信念 有一个女孩，高中毕业后没考上大学，被安排在本村的小学教书。 结果，上课还不到一周，被学生轰下台，灰头土脸地回了家。母亲为她擦眼泪，安慰她说：“满肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来，也许有更合适的事情等着你去做。” 后来，她出外打工又被老板轰了回来：原因是手脚太慢。母亲对女儿说：“手脚总是有快有慢的，别人已经干了好多年了，而你一直在念书，怎么快得了。” 一、普通高中课程改革的背景 1.国际基础教育改革与发展 2.我国普通高中教育的问题 1.国际基础教育改革与发展 全球化、信息化——机遇、挑战和危机 全球化为现代化的进程创造了大量机遇，但也造成了不断增长的不平等现象和风险。 信息化导致人们工作方式、学习方式、教育方式发生巨大的变化。 教育质量—— 各国关注未来的焦点 各国及世界教育组织关于教育目标表述的变化： 强调培养高中学生：公民的责任感，个性发展，适应时代要求的基本能力、创造力及批判性思维，交流、合作与团队精神，信息素养以及国际视野。 强调要帮助学生发展成熟的人格; 培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责的态度; 传授基础知识和技能; 发现和发展学生的天赋; 培养学生认识自己天赋和发展倾向及对未来发展做出正确选择的能力; 发展学生独立判断和行动的能力; 促进学生对世界的理解和批判的能力。 教育改革—— 各国关注未来的行动 各国首脑把提高教育质量和推进教育平等作为重要国策。 布什：“我们要求美国对不同背景的每一个孩子允诺不让一个孩子落后。” 布莱尔：“教育机会均等是我们20世纪的教育口号，今天这仍然是基本的，但已经是远远不够的了。我们要为绝大多数青少年提供优质的而不仅是良好的教育。” 卢武铉：“要进一步充实福利政策，消除所有不合理的差别，建设一个人人具有平等受教育权利的国家。” “要让孩子们从应试枷锁中解放出来，营造一个人人都能尽情发挥自己才能与创造力的环境。” 各国提高教育质量的行动 （1）减轻学生课业负担 世界经合组织国家中，7-14岁学生累计授课时间从芬兰的5523小时至澳大利亚、意大利、荷兰、英格兰的8000小时左右，并非学习时间越长学生学习水平就越高。 美国2061计划：精选课程内容 （2）把提高教师水平作为提高教育质量的首选目标 提高教师学历 设立专业组织,促进教师质量提高及专业发展 在专业性实践活动中不断提高教师能力 推进教师资源在地区间的均衡分布 （3）加强课程与教材管理中的科学决策 国家对课程实施一定程度的统筹管理，国家标准与地方决策相结合是课程管理的改革趋势； 国家标准制定工作一般由中央政府任命一个专门委员会或专职机构来领导; 多数国家教科书管理采用民间出版政府审定的方式。 （4）扩大学校自主权，加强教育质量监测 鼓励学校尝试多种改革方案； 办学绩效好的学校将被赋予更多、更大的 自主权； 建立教育质量监测制度。 2.我国普通高中教育的问题 ? 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、自治区） ? 样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名 我们必须改革！ 世界各国高中课程结构内容特点 强调保证共同基础，提倡多样化和选择性； 将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合； 强调课程内容的时代性和基础性。 世界各国高中课程实施与管理的特点 赋予学校更多的课程自主权 倡导学生自定学习计划 实行学生选课指导制度 实行学分制 注重过程性评价 为迎接新世纪的挑战，我国于1999年启动了面向21世纪的基础教育课程改革，并把它作为全面推进素质教育的重大举措。 普通高中课程改革推进： 2004年9月，高中新课程在四省（区）实验； 。。。。。。。。。。。。。。。。。。 2010年9月，贵州省加入高中新课程实验。 基础教育课程改革是一个系统工程 2010年11月25日，中国科协公布第8次公民科学素养调查结果：我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%。 其中，了解必要的科学知识的公民比例为14.67%，掌握基本的科学方法的公民比例为9.75%，崇尚科学精神的公民比例为64.94%。 目前我国公民科学素养水平相当于日本（1991年3%）、加拿大（1989年4%）和欧盟（1992年5%）等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。（科学素养的例子） 三、高中课程改革实践的问题思考 1、课程实施的一致性？ TIMSS:理想的课程—实施的课程—