农村教师实施新课程教学的现状调查.docVIP

农村教师实施新课程教学的现状调查 写 作 提 纲 一、问题提出 充分分析当前新课程改革的情况 二、研究方法和对象 研究方法：问卷调查 研究对象：永丰学区教师和学生 三、调查结果分析 四、调查结论 1、考试评价制度改革严重滞后于课程改革。 2、教师素质总体偏低，不利于新课程的实施。 3、教师教育观念滞后，教师培训不到位，有“名”无“实”。 4、教学设施设备缺乏，不能满足新课程的需要。 5、农村教师的负担重，又为很多应付性的工作所拖累。 关键词：农村教师 新课程改革 教学 农村教师实施新课程教学的现状调查 　　一、问题提出 新课程走进校园，走进师生的生活至今有了7个年头，基础课程改革在实践中不断变化，并昭示其强大的生命力。在新课程下，课堂教学的形式也在一定程度上发生了变化，一些老师尽可能运用合作、小组学习等形式，在培养学生合作与交流能力的同时，充分调动每一个学生的参与意识和学习积极性，课堂形式多样化；学科老师课堂教学策略也越来越贴近我们的教学实际，教学方法新颖、课堂教学艺术也在不断的升华。 　　但是，课堂教学改革本身不到位（在农村尤为严重）、课程制约、考试压力等诸多因素，传统的教学方法、方式单一，学生被动，个性受压制等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；在课堂教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在——这就是新课程改革中农村学校出现的问题。因此，就需要广大的农村教师在新课程下适时施教，进行课堂教学创新研究，切实地提高教育教学质量。 二、研究方法和对象 研究方法：问卷调查 研究对象：永丰学区教师和学生 三、调查结果分析 自2009年4月到8月间,本人对凉州区永丰镇学区教师实施新课程教学的现状进行了调查,发出问卷共134份，收回128份。现将调查结果分析如下： 新课程与教师教学行为改变问卷调查结果分析 　　1、实施新课程后，大多数教师认为备课所化的时间与以前相比花更长时间； 　　2、大多数教师认为实施新课程后，要设计一个较好的教学方案其难度与以往相比更大，只有少数教师认为与以往差不多； 　　3、结合教学实际，大多数教师认为在创设课堂情景方面做得较好； 　　4、在课堂教学中对学生的主体作用的发挥比较重视； 　　5、在新课程理念下，能根据《课改纲要》、《课程标准》的要求，在课堂教学设计和实施中对学生个性差异较重视； 　　6、目前反映较多的是新教材知识体系编排跨度大，学生学习难度加大； 　　7、目前反映较多的是新教材编得容易，但配套练习难度大，布置作业都是自己部分设计的； 　　8、组织好一次成功的合作学习活动，其关键是时间充裕； 　　9、合作学习的内容很多，但课时安排较紧，大多数教师都是少安排合作学习来调整好教学进度与学期上课时间少之间的矛盾； 　　10、在农村中学，硬件设施难以跟上，尤其是学生回家后的没有电脑无法去采集网上资源，作为教师因地制宜地上好新课程理念的课，只能张贴资料，加以补充； 　　11、认为知识点落实的课才是一堂好课； 　　12、大多数教师都赞成“学生考试分数高就是意味着教学质量高”这一观点； 　　13、认为公开课或优质课评价和常规课堂教学评价应不同； 　　14、课堂教学的绝对量化评价对于教师的成长和发展的影响一般； 　　15、在课堂教学评价中，上课教师的自我评价很重要，自我评价和评课老师的评价有一致也有不一致； 　　16、在课堂教学评价中，认为评课教师教育专业知识运用一般； 　　17、在新课程改革中，学生评价老师上课方面主要的做法是民意测验； 　　18、课堂教学评价需要有一个明确的指标体系； 　　19、认为在课堂教学中运用现代教育技术以促进教师专业发展的教学评价，能提高教学质量； 　　20、认为合理运用现代教育技术应该 列入新课程评价体系； 　　21、对学生的成长记录袋做法是班主任做； 　　22、评价学生的学业成绩的方法为考试加平时； 　　23、在新课程理念下，作为班主任，最有效的评语是个性化； 　　24、课改后课堂教学中实施多种评价方式对学生进行评价，与以前相比有改进； 　　25、在出试题时，均想到了信度、效度、难度和区分度； 　　26、多元评价促进了学生的学习与发展； 　　27、现在许多地方不允许张榜公布学生的成绩，大多数教师认为这样做合理； 　　28、鼓励赏识与批评教育的关系是相辅相成的； 　　29、多元评价能促进学生的发展； 　　30、对课堂监控中的评价的认识是很重要。 新课程实验教师问卷调查结果分析 　　1、认为自己的业务能力基本适应课程改革； 　　2、十分认同课程改革的理念与目标，以及学生主动探索与合作交流的教学方式； 　　3、认为新课程所倡导的评价理念和方式通过创设一定的条件可以实现；