《按劳分配为主体--多种分配方式并存》参考课件1.pptxVIP

经济生活第七课个人收入的分配按劳分配为主体，多种分配方式并存说课内容一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程一、说教材1．本框题的地位、作用。 分配是再生产全过程的一个重要环节，它对生产具有反作用，能促进或阻碍生产的发展。因此，对个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面，与人们经济生活息息相关,也是高考考点之一。一、说教材2.教材结构分析 本框题分为两目 第一目讲“按劳分配为主体” 第二目讲“多种分配方式并存”一、说教材3．教学目标 （1）知识目标：了解按劳分配、按个体劳动成果分配、按生产要素分配的含义。理解我国分配制度及其客观必然性。（2）能力目标：学生通过自主合作探究、讨论、比较等活动提高理论联系实际、比较归纳、透过现象认识本质和与人交往的能力。（3）情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度的优点：体现了公平和效率的统一。进而使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强责任感、竞争和效率意识。一、说教材4．教学的重、难点教学重点：我国现阶段的分配制度及其客观必然性。依据：是社会主义初级阶段经济制度的重要内容。教学难点：实行按劳分配的原因 三种劳动性收入的区别依据：关于按劳分配的原因理论性较强，而三种劳动性收入较容易混淆。二． 说教法 1．学情分析： 高一的学生具有一定的思维能力，面对我国当前复杂多样的个人收入方式，学生有所了解但又感到困惑，教师可调动学生的好奇心理和积极性，来完成该课学习任务。二． 说教法 2．教法的选择 整个教学过程可以用学案为导向，采用启发教学法，讨论教学法，比较分析法，举例法，归纳建构法进行。二． 说教法 3、教学手段 信息技术与课堂教学相结合 三．说学法利用学案引导1、课前预习教材内容（自主探究、问卷调查）2、课堂上积极参与（探究、讨论、分析、归纳）3、课后完成巩固训练（提升能力、拓展知识）四、说教学过程(一)导入新课（情境导入）: （2分钟） (二)新课教学 学生活动一（18分钟）学生活动二：（10分钟） （三）课堂小结，内化认识,形成知识结构（7分钟）（形成结构） （四）抛砖引玉（2分钟）（五）板书设计 （六）学案设计 中国共产党第十七次代表大会指出：我国现阶段的分配制度要适应公有制经济主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。 经济生活第二单元——生产经济生活第三单元——分配温故——我国当前的生产资料所有制是 ——以公有制为主体，多种所有制共同发展想想：我国当前的分配制度是什么？按劳分配为主体，多种分配方式并存海尔公司你做主？ 海尔集团是国有控股企业,假设你充当该企业中的一种角色，你认为应该如何参与分配，获得收入，以及这样分配的意义角色一：一般职工角色二：高级管理人才和高级技术工程师 角色三：股东一、按劳分配为主体1、地位2、基本内容和要求 (实行范围、尺度、分配结果）3、意义4、必然性公有制经济 个人消费品 分配原则多劳多得少劳少得有利于……（效率）共同劳动、平等分配（公平）前提物质基础直接原因现实经济条件今天又到了领工资的日子了，老刘和老李碰了面凭啥？凭咱的本事呗。我干的是技术活，你只会出点儿笨力气，咱俩能力上有差别，当然不能同工同酬了！呵，按需分配那恐怕用不了两年咱企业这点家底就得败坏光。平均分配，干多干少一个样，干与不干一个样，那傻子才干活呢！咱企业不变成个“懒汉”才怪！刘能，别整天异想天开了，还是多学点技术吧！同工不同酬，这还叫社会主义？！叫我说，咱企业都这么富了，就该来个按需分配，谁想要啥就拿啥，需要多少拿多少！要不，就按人头平均分配，这才叫公平。我说小李呢，咱俩一样干活，凭啥我……我领2000，你拿2500？这不是欺负人吗？想想：以按劳分配为主体的客观必然性1、我国目前为什么不能实行按需分配，想拿多少拿多少？2、我国目前不实行平均分配？巩固训练 1、（07海南）在我国社会主义初级阶段的多种分配方式中，按劳分配居于主体地位。在公有制经济中，按劳分配的对象是A．社会总产品 B．个人消费品 C．生活必需品D．物质总产品B2、实行按劳分配之所以能调动劳动者的积极性，是因为A、它把劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量、质量直接联系在一起B、 它促进了生产力的发展C、它消除了几千年来不劳而获的剥削制度D、它体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位.A竞争 效率二、其他分配方式（非按劳分配）主要有：按生产要素分配： 疑问： ①生产所需要素有哪些？ ②国家承认这些要素的所有权，健全 生产要素按贡献参与分配有什么意义？ 土地 信息 技术 劳动 资本 管理生产要