按劳分配为主体、多种分类方式并存.pptVIP

按劳分配为主体多种分配方式并存 目 录 一、地位作用分析 二、教学目标 三、教学重点和难点 四、学情分析 五、教法分析 六、教学设计 七、教学总结 一、地位作用分析 承上启下 投资与创业-收入与分配-面对市场经济 （第二单元）-（第三单元）-（第四单元） 经济常识的重点内容 生产决定分配，分配反作用于生产。 高考中出现频率高的知识点 三、教学重点和难点 教学重点 理解和掌握按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。 教学难点 理解、分辨按劳分配以外的几种分配方式。 四、学情分析 学生的能力水平和“已知”。 学生的“未知”、“能知”、“想知”。 学生“怎么知”。 五、教法分析 教学方式上： 创设问题情景。 进行启发式教学。 加强师生互动。 学习方式上： 学生自学与教师讲授相结合——自主学习 案例分析法——探索学习 讨论法——合作学习 六、教学设计 巩固练习 方法：案例分析——激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，发挥学生主体作用。 题目：分析《乡村爱情》中主要人物的收入分配方式。 长贵在水利局的收入属于按劳分配。 谢大脚超市的收入属于按个体劳动者劳动成果分配。 玉田、刘英承包土地种花属于按劳分配；运输销售鲜花属于按个体劳动者劳动成果分配。 王小蒙是属于按管理和资本要素分配；她的员工属于按劳动要素分配。 王大拿父子属于按资本要素分配；技术骨干陈艳南属于按技术要素分配；总经理谢永强属于按管理要素分配。 【知识点五】生产要素按贡献参与分配的意义 课堂讨论 方法： 学生自学和教师教授相结合——引导学生在原有知识和联系社会实际的基础上，主动思考和解决问题。 问题： 为什么实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度？ 提示： 与以下问题相联系进行思考：生产力和生产关系的关系？生产关系包括哪些内容、它们之间的关系怎样？  讨论结束后老师以提问的形式检查讨论结果，归纳结论。 【知识点六】实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的客观必然性。 我国现阶段生产力发展水平（最终原因） 我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构（决定因素） 发展社会主义市场经济的客观要求 实践证明 题目： 分析各自家庭收入的构成、来源、属于何种分配方式。 要求： 分组协作完成，以表格形式展示出来。 目的： 巩固所学知识，培养学生的实践能力和沟通协作能力，加深对我国分配方式的理解。 七、教学总结 课堂教学结束之后，剖析在教材分析、学生分析，特别是教学设计等方面有哪些可取之处，以及存在的问题或不足，提出相应的改进建议，促进教学质量提高。 * * 情感目标 感受社会主义分配制度的优越性。 树立劳动光荣的观念，培养热爱劳动的情感和态度。 能力目标 运用所学知识认识和分析现行分配制度的积极意义。 理论联系实际，全面、辩证看待经济现象和经济问题。 知识目标 识记:按劳分配含义及按生产要素分配的含义。 理解:按劳分配和按生产要素分配结合的必要性。 教学目标 二、教学目标 回忆、巩固旧知识。 促进知识迁移。 1、社会再生产的四个环节及其关系？ 2、我国的基本经济制度是什么？ 知识回顾 设计意图 教学内容 教学环节 创造问题情境，引起学生兴趣，引发学生思考，导出按劳分配。 【案例】某车间由于业绩突出，获奖金5000元。 ①小李：我干得少，平均分配，我可能多得些。 ②老王：我正需要一台笔记本电脑，奖金分配最好能帮我解决这一问题。 ③小张：我可没少出力，可不能少了我的。 思考：这笔奖金如何分配才合理？ 导入新课 设计意图 教学内容 教学环节 ①按劳分配的范围？（公有制经济） ②按劳分配的尺度？（劳动） ③分配的对象？（个人消费品） 授 课 抓关键词：把“按劳分配”的含义分为三个层次，全面理解。 【知识点一】“按劳分配”的含义 【知识点二】按劳分配的必要性 按劳分配在我国所有分配方式中占主体地位 生产资料公有制 生产力发展水平 劳动的性质和特点 按劳分配 前提条件 物质基础 直接原因 【知识点三】按劳分配的意义 （1）充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。 　　 （2）是对剥削制度的否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，体现劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 方法： 讨论法——引导学生在已学内容和日常生活体会的基础上，通过成员间的协作和讨论，探索按劳分配以外的分配方式。 材料： 小吴的爸爸是一家国企的总工程师，月月有工资，年终有奖金。妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资。姑姑是