第六章 小学综合实践活动的实施.ppt

六、预设与生成的关系 ---综合实践活动课程中规范性与开放性的对立问题 1.基本理念 国家规定必修、地方管理与指导、校本开发与实施； 建立在有序的地方与学校管理、有序的活动过程基础之上实施方式的多样性。 满足学生需要，注重学生自主活动，加强教师有效指导； 体现地方、学校、学生的背景； 注重活动过程中的反思与建构。 2.实施中存在的问题 规范性问题：一管就死 ---地方对综合实践活动的管理主要管什么？ ---教师的指导行为需要哪些规范？ ---中小学生就不需要遵循问题解决基本方法的规范性吗？ ---告诉与给与 --- “资源包”究竟该起何作用？ 开放性问题：一放就乱 ---“怎样都行”吗？ ---究竟需要什么样的“资源包”？ 3.对策 规范地方管理行为，加强地方和学校综合实 践活动课程的实施规划；（下页案例） 建立教师指导常规； 合理开发与使用课程资源包 ●日本广岛县教育厅制定的“综合学习时间”实施方案中的目标 　　　1.信息处理技术·能力 ●运用计算机的基本技术与能力 ●信息的收集与处理能力 ●分析和选用适当的信息 ●运用概念图式整理与表述信息 　　2.表现的技术与能力 ●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达 ●具有个性的表达 ●问题解决过程中合理地表述观点 ●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分 　　3.内容·思考·判断能力 ●自主地提出活动课题 ●论理的合理性 ●课题设计的明确性 ●内容的适切性 ●深入地分析课题的意义 ●学会运用问题解决的基本方法 　　4.兴趣、关心与态度 ●兴趣与意念的发展 ●活动的参与程度 ●参与活动的主动性 ●积极参与活动的评价 ●自主学习与自我反省，以及自信心的增强 七、学校与社会的关系 ---实施中的社会与政策支持系统问题 1.基本理念 综合实践活动是面向学生生活、面向社会的课程，它客观地要求拥有一定的社会支持系统； ---社会资源的背景支持； ---学生家长的支持因素； ---观念与文化的支持。 综合实践活动是三级管理的课程，它客观地要求拥有一定的政策支持系统； ---教师政策支持 ---学校内部制度支持 ---评价政策支持 2.实施中存在的问题 政策不到位 ---教师编制、教师评价、专兼职教师等政策 ---学生综合素质评价与中考改革 ---班额 ---学生安全保障 社会与家长支持系统的不足 ---社会机构与社会资源对教育系统的封闭 ---家长的观念问题 3.对策 教育行政部门提供政策保障； 设计地方与学校实施规划，协调与社区的关系； 将综合实践活动纳入学校发展规划，重建学校文化。 1、核心主题拖带式 综合实践活动指定内容的整合可以以其中任何一要素为核心主题，携带其他三个要素来达到融合。 如“走进自行车”主题活动设计，就可以以教育技术为切入点，引导学生在实践活动中，从掌握一般自行车故障排除方法开始，到了解自行车各部件功能，对自行车防雨、防盗等功能的创新，再到帮助他人修理自行车的社区服务，以及对人们骑自行车的情况调查和多种新型自行车的信息资料收集，使劳动技术教育、研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践四个指定要素在活动中自然融合。 如“保护水资源”主题活动设计，就引导学生从调查社区附近的居民、学校、公共场所用水和浪费水的现象开始，到对附近水域水资源情况进行调查，并就有关问题请教专家，再到将自己收集的资料整理，并分小队深入街道、单位、居民家中、公共场所宣传节约用水的宣传活动，通过挖掘其中蕴涵的自然问题、社会问题、自我问题，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育四者很好地整合在一个活动中。 案例 2、组织线索切入式 在综合实践活动过程中，不管是哪个方面的主题，教师都从人与自然、人与社会、人与自我三个方面进行整体关注。 具体的方法是，在进行某项主题活动设计时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素。 如“保护水资源”主题活动设计，就引导学生从调查社区附近的居民、学校、公共场所用水和浪费水的现象开始，到对附近水域水资源情况进行调查，并就有关问题请教专家，再到将自己收集的资料整理，并分小队深入街道、单位、居民家中、公共场所宣传节约用水的宣传活动，通过挖掘其中蕴涵的自然问题、社会问题、自我问题，将研究性学习、社区服务与社会