范例教学在中职《金融基础》课程中的探究.doc

范例教学在中职《金融基础》课程中的探究 张卓 内容提要：范例教学倡导师生合作、民主、平等。有效提高学生学习兴趣，培养学生相互合作的精神，可以真正实现以“学生为主体，教师为主导”的现代教学理念。本文从理论依据、教学策略、实践应用等方面对合作学习、范例教学法进行了阐述，在学校教育与社会实践之间架起一座连接的桥梁，具有较强的操作性。 关键词：情境模拟 实践教学 范例教学法 精选范例 合作学习 问题提出 《金融基础》课程主要内容是介绍货币、股票、债券等基本财务概念及其分类的理论性课程，是中等职业学校金融事务专业的基础课程之一。但由于该教材内容过于理论化，枯燥，采用传统的教学手段，难以得到学生认同。 一、传统教学方式下，学生无学习兴趣。 教学中遇到的问题是中职学生缺乏兴趣,有几个方面的原因: 1、课程内容实用性欠缺,与社会生活的直接关联性不高，学生学习主动性不高。 2、与普通高中学生相比，学生学习习惯不好,学习注意力难以长久的保持。 由于上述原因，往往教师虽精心备课但不能有效调动学生积极性，师生之间无法形成互动，如此恶性循环，教学工作陷入僵局。 二、传统教学方式下，无法体现学科价值。 《金融基础》课程的学科体系是按照大学的学科体系来编排的，理论性强，与职业教育注重应用不相适应。按照传统教学法，往往是从理论到理论，实践应用少，学生难以认识到课程的价值，也就得不到他们的认同。 财会教育应与时俱进，新课程理念提出：“学科与学生的生活世界结合”。力求与现代社会的生产方式、生活方式的发展变化合拍，与社会政治、经济、文化的发展相辅，让现有课程使学生的潜能向现实的职业素质生成，贴近职场，服务市场，提升学生的市场竞争力。而《金融基础》理论性太强，无实用的专业技能，所以无法引起学校和学生的足够重视。 面对这种教学矛盾，教师必须进行课堂教学改革，第一，改革教材内容，第二，改革教学方法，吸引学生，提高课堂教学效果。由此，本人经过多年的教学实践与研究认为在《金融基础》课堂教学中引入范例教学法，能改变目前教学中遇到的困难局面。 ? 理论依据 一、什么是范例教学法和合作学习 范例教学法是指老师在教学过程中，以真实的社会事件为教学题材提供给学生相互讨论，以激励学生主动参与学习活动的教学方法。 合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。 ?? 2、在教学活动中，教师是引导者，而学生是学习的主导者，因此，范例教学法不仅影响学生的学习，同时也影响教师的教学，促使教师思考学生的学习、课程的架构与组织、范例探究与教学内容的关联性等问题。范例教学法不仅可以传播新信息，亦可激发学生思考的动机，可以培养学生高层次的思考能力、问题解决的能力及在实际生活中解决问题的能力，是解决理论联系实际的有效方法。 3、老师的角色是在讨论过程中降低学生的困难度，避免学生因储备知识不足或缺乏人生经验而无法进行讨论。 三、 教育理念的转变 教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 （1）建构主义认为，学习是一种主体构建的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动中必然要进行信息的传播。所以在学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流（2）动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识。（3）现代教学论认为，在教学活动中，教师要用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能大的教学效果。 一、合作学习、范例教学是讨论式或对话式的，而不是灌输式的 教学法在形式上应以师生讨论、生生讨论、辩论式的。而不是教师在台上一个人唱独角戏，尤其是教师与学生间的辩论，不仅体现了教学过程中的平等关系，而且有助于教师和学生间的沟通，这是传统教学手段所不具备的。 二、合作学习、范例教学强调相互合作，而不是独来独往的 虽然教学法在很多时候也体现学生的个体独立性，比如，个体对抗辩论的时候，往往需要独立寻求相关论据，以及有关资料，并构造有关逻辑关系。但范例教学法的更高层次是团体对抗、辩论，讲究团体合作精神，团体合作获取资料、取得论据，可以相互取长