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Photoshop相册设计项目实战沙盘 第一章项目实战沙盘概述 学习目标 了解项目式实战沙盘课程的设计理念 了解项目式实战沙盘课程的基本概念 了解项目式实战沙盘课程的教学模式 重点难点 初步理解项目式实战沙盘课程学习阶段 初步理解项目式实战沙盘课程的团队合作意义 1.项目式实战沙盘介绍 “项目式实战沙盘课程”是当前最为流行的”基于工作过程教学法”在计算机网络教学中的典型应用，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施”项目式实战沙盘课程”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好”项目式实战沙盘课程”的关键。 “给你55分钟，你可以造一座桥吗?”这是德国教育专家弗雷德·海因里希教授在”德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍”项目教学法”的一个实例。首先由学生或教师在现实中选取一个”造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为”造就一代工程师伟业”的”慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述设计思想和构造机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。 项目式实战沙盘课程一般按照以下五个教学阶段进行： 明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务， 制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。 检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。 归档成果：项目工作结果应该归档工作文档。例如：作为网络项目的解决方案文档和工程配置文档应记入学生综合实训考评记录；作为学生课程出口考评成绩，甚至毕业设计考评的一部分。 项目式实战沙盘课程的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。职业教育培训的每个阶段（如基础培训和专业培训）都可以设计一系列相互联系的项目。目的是训练实际工作中与不同专业、部门同事合作的能力。 2.”基于工作过程”的教学模式 为了适应现代社会需要，职业教育方法应紧紧围绕职业教育的培养目标，运用”基于工作过程”教学模式，集理论学习、现场观摩、技能训练于一体，既重视理论的学习，又突出对学生专业实践能力的培养，使学生能学以致用、理论联系实际。以”基于工作过程”教学模式产生聚集效应，促进传统教学方式的根本变革。”基于工作过程”教学模式是由师生双方共同在”基于工作过程”专业实训基地站完成某一学习任务的教学模式。体现教学内容与实际工作任务，教学情景与工作环境，教师与企业培训师、学生与企业员工，培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍与生产实践无缝对接。”基于工作过程”教学模式的特点： 职业定向：教学内容与企业生产实践相对应，有的可以与工作岗位相吻合，其课程的职业定向性十分明确。 实用：”基于工作过程”教学把理论教学和技能训练融为一体，让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识，理解专业理论，培养专业操作技能，课程内容的深度和广度以实际工作需要要为度，课程重点在于职业技能的学习和养成，从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系。 高效：”基于工作过程”教学使多门理论、实践课程的相关内容有机地结合，形成连续的专业知识学习和基本操作技能训练的学习过程，使学生的专业知识学习和专业技能的掌握相辅相承、互相配合，从而提高了学习效率。 有利于培养综合素质：以”基于工作过程”模式教学，能利用模拟环境和问题情境培养学生观察、思维能力；能借助多媒体、模拟系统等教学资源培养学生自主思维、探索学习能力；能运用人机技术和参数处理技术，培养学生动手能力、不断探索精神和掌握科学的学习方法；能以真实现场情境及真实系统实施教学，提高学生操作技能，并通过组织学生小组活动，培养学生团队精神和合作精神，提高学生的”与人合作”、”与人沟通”的素质。 教学方式发生深刻变革：教学方式实现五个转变：教学从”知识的传递”向”知识的处理和转换”转变；教师从”单一型”向”双师型”转变；学生由”被动接受的模仿型”向”主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由”固定教室、集体授课”向”室内外专业学习站、实习车间”转变；教学手段由”口授、黑板”向”实物、多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。 3.基于”工作过程”课程的开发方法 以工作过程为课程主线 按