[文学]14第二编 中学物理教材教法分析-第十四章 概论08级2011517.ppt

第二编 中学物理教材教法分析第十四章 中学物理教材教法分析概论 物理系物理专业2008级本科班 ☆ 2011年春季 第十四章 中学物理教材教法分析概论 （P220） 一、目的意义： ? ⒈ 意义：教材分析是备好课和上好课的前提，对于顺利完成教学任务十分重要。 ⒉ 教学目的：通过对不同类型课题的专题分析，懂得怎样确定符合学生实践，有利于学生积极主动学习的教学方法，通过逐步训练，培养分析、研究教材和进行教学的能力。 §14.1 分析教材的目的、意义 一、分析教材是教学和备课的需要 教材，广义地说，是指教学活动中有计划地应用的各种资料，包括诸如教学大纲、教科书、教学参考资料、习题集、实验册以及配套的音象资料等等．狭义地说，通常是指教科书．本章主要针对教科书而言．它不仅依照一定的教学目的要求提供教学内容，成为学生在教学活动中知识的主要来源，体现了一定的教学思想和教学方法．选定教材后，它是教学的主要依据．教材对教学过程的安排起着知识载体、教学指导的作用． 二、分析教材是选择教材的需要 §14．2 分析教材的依据 一、分析教材的基本依据 物理教材不同于一般的物理著述：它是按照一定的教学目的要求编写的；它的内容是从物理学知识总体系中挑选和提炼出来的；它是为学生学习而编写的，它的结构体系必须与学生的认知规律相适应． 分析教材最基本的依据应是这样三个方面：教育目的与教学要求；学科的知识体系和学生的认知结构特点． 1．教育目的与教学要求 2．学科体系，即物理学的知识结构 3．学生的认知结构特点和认识规律 二、分析教材的直接依据——“物理课程标准”（或“物理教学大纲”） §14.3 分析教材的方法 一、从教材编写意图和特点入手、贯彻始终 物理教材的编写意图是指教材的编写者根据物理课程标准和教学大纲的要求，编写教材时的具体指导思想，即教材是编给什么人读的，教学目的要求是什么，程度和份量怎样，按什么理论体系组织教学内容，企图体现什么风格特色等等．它决定教材的总方向，并决定教材的内容选择、体系安排，甚至语言特色、图文形式．抓住了它，就是抓住了根本．由此出发分析教材，才能从总体上把握教材，对教材的分析才能全面、深入，对教材的选择才能切合需要，对教材的处理才能准确得当． §14．4 整体分析 为选择和使用教材，首先要对教材进行整体分析．以便对教材有个宏观的、总体的基本认识和判定．对教材的整体分析主要宜从以下几个方面进行： §14．5 章节分析 在对教材和各大部分进行总体分析的基础上，章节分析主要项目内容应当包括： 1、该章（节）在整体中的地位；2、目的要求；3、教材特点——知识（能力、方法）结构；4、重点、难点；5、教学设计——主要教学方法、内容讲法以及习题和实验处理等方面． 举例:下面以原人教版高二物理必修课电学中《恒定电流》一章为例来具体说明： 一、在整体中的地位 二、教学目的要求 三、重点、难点 四、教材分析 ——知识（能力、方法）结构 五、教法设计——具体教学方法、教学程序及对实验、习题的处理 本章作业： 教学见习材料和微格教学要求 其次，要了解和分析学生的知识基础．除了物理本身的基础之外，还需要考虑其他相关的学科的知识基础：如数学、化学、语文、外语等等．分析教材的结构编排及要求是否与之相适应，教学时应做怎样的铺垫等等． 再次，要了解和分析学生已有的能力基础．能力的培养和知识学习一样，需有循序渐进和巩固提高的过程，在量变积累到一定程度时才会发生质的飞跃．长期在一个水平上徘徊不前和“拔苗助长”式的过高要求对学生的发展都是不利的，也是不能奏效的．因此，要分析学生的能力基础和教材对能力的要求和训练目标是否相吻合，以便选择恰当的教学方案，收到最佳的教学效果． 第四，要了解学生的学习态度、学习动机、兴趣爱好、学习习惯以致于学生班级情况和家长情况等等可能影响学生发展的各方面因素．结合挖掘教材中的思想教育因素，力求在教学中充分发挥学科教学的教育功能，对学生进行思想品德教育和情感、态度与价值观等非智力因素的培养． 一、编写意图（或编写思想） 如前所述，它主要指具体的编写目的、教材使用对象、教学目标，期望达到的某些要求等等．通常，它是根据课标或大纲要求制定的．由于我国实行“一纲多本”的方针，根据同一课程标准（或大纲）编写的不同教材，其编写意图也可能因为地域或对象的不同在一些方面有所区别． 二、内容选取和程度要求 它是编写意图的具体体现，也是教学要求的尺度．这里所指的，自然包括知识-方法-能力-情感等非智力因素等综合的内容要求．它影响教学的深、广程度和难、易差别．直接影响教学效果．在教材分析和教学过程中是需要特别注意把握的．