[文学]信息技术与课程整合的教学设计.ppt

共35页 信息技术与课程整合的教学设计研究 主要内容 信息技术与课程整合的目的 信息化教学设计原则 信息技术与课程整合的教学设计模式及案例 MM01 认识思维导图 活动 准备一张纸和笔 观察图一，在30秒内，看你能记住多少个词语 图一 青菜、牛奶、洗衣粉、水壶、镜子、 围巾、牙刷、电池、豆芽、微波炉、 饼干、沙发、鞋垫、茶叶、吸尘器、 牛肉、洗发水、蚊帐、麦片、哑铃 请同学们默写出自己记忆的单词，并数一数你记住了多少？ 图二 请同学们默写出自己记忆的单词，并数一数你记住了多少？ 思维导图由来 最初是20世纪60年代英国人东尼·博赞（Tony Buzan）创造的一种笔记方法。 它呈现的是一个思维过程 同一层次的节点数目表示思维的广度；一个分支的长度表示思维的深度 思维导图优势 关于教学设计 信息技术与课程整合的理论基础 学习理论 教学与课程论 系统科学与传播理论 教学的特征： 教学是教与学的统一。二者相互依赖、对立统一。教主要是一种外化的过程，学主要是一种内化的过程。 教与学互相依赖。二者互为基础、互为方向。在课堂教学情境中，教师的教就意味着学生的学，学生的学也内含着教师的教，这是同一个过程。 教学过程是师生间的交往过程。在教学过程中，教师和学生都是主体，而且是人格绝对平等的主体。师生之间的关系是主体与主体之间的关系——“交互主体的关系”。 教学既是科学又是艺术。一方面教学建立在并应当建立在一定的科学基础之上，教学必须遵循人的身心发展规律。另一方面，教学又是一种艺术化的存在，教学中充满了教师与学生之间、学生与学生之间认知的、情感的和价值观的冲突，是一种富有创造性的活动。 教学论是研究教学一般规律的科学 教学过程及其本质 教学目的与任务 教学原则 教师与学生 课程设置与教材 教学方法与形式 教学环境 教学评价与管理 …… 教学是一个怎样的过程？这个过程的本质是什么？它有哪些基本功能？有哪些基本规律？ 在教学过程中如何根据教学规律、目的处理教学活动各因素之间的关系？ 如何正确理解教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位以及他们彼此之间相互影响的某些规律？ 各种具体的教学方法、教学组织形式、教学媒体或教学手段，特别是现代化教学手段如何有效地应用到教学过程中？ 如何有效地发挥学校教育环境的显性和隐性功能？ 如何实施全面的教育教学评价和教学管理，使教学工作发挥更大的效能？ 教学结构 教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。 教学结构强烈地依附于教育思想、教学理论和学习理论，即用不同的教育思想、教学理论和学习理论指导就必然形成不同的教学结构。 “以教师为中心”的教学结构 教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生； 学生在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）； 媒体在教学过程中主要辅助教师教，即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用； 教材是学生获取知识的惟一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。 “以学生为中心”的教学结构 教师成为课堂教学的组织者、指导者、帮助者和促进者； 学生是学习过程的主体，是知识意义的主动建构者，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养； 教学媒体成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具； 教材不再是惟一的学习内容，甚至不是主要的学习内容。 不足之处： 过于强调学生的“学”，忽视了教师主导作用的发挥，忽视师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用； 由于忽视教师的主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求。 “主导—主体”的教学结构 上述两种教学结构彼此取长补短，努力做到既发挥教师的指导作用，更要充分体现学生的学习主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，就形成“主导—主体”的教学结构。 也可称之为“学教并重”教学结构，它强调既要充分体现学生的学习主体作用，又不忽视教师的指导作用，从而调动了教与学两个方面的主动性、积极性。这里的学习主体只有一个——就是学生。 我国当前大力推行的基础教育新课程改革也为“主导—主体”的教学结构的实施奠定了基础。 典型教学理论 发展教学理论 布鲁纳的发现教学理论 瓦根舍因为代表的范例教学 布卢姆的掌握学习理论 奥苏贝尔的先行组织者教学理论 加涅的指导教学理论 巴班斯基的最优化教学理论 课程理论 课程在教育活动中处于基础和核心地位。它是教育内容的主要承载者，它将教育者和受教育者联结起来，使得教育活