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[文学]对外汉语教学概论 梁磊 2月23日
* * 4. 替换:只说出词来完成句子:我们的屋子越来越乱。 (桌子,教室,床…) 5. 完成句子:1)说出半句,学生完成:既然番茄很小,就… (学生):不用切了。 2)情景式完成句子: (老师):我想吃龙虾,可是钱不够。 (学生): 既然你没有钱, 就别吃龙虾了. 6. 情景式填空式: 做动作把书放在桌子上: 老师把什么放在桌子上?(放咖啡), 现在呢? 7. 直接给出词语: 飞机跟汽车相比,就… 来说, … 老师说: 速度/大小/快慢/舒服 8. 句型转换:A 强迫B: 老师强迫学生学汉语 B 被迫: 学生被迫学汉语 9. 情景图片法: 用图片可以让学生看图说话, 也可以让学生一问一答,作组对情景练习。 图片一定要有趣,简练(一图多用)。 节奏的控制 一堂课的成功决定于是否能够引起学生的注意力。通过节奏的控制, 吸引学生的注意力。 一堂课好像一出剧。一堂课的程序可以简括为以下几个步骤: 1. 选择十几张重要卡片,大家快速齐读,卡片 的最后一张联系老师所要建立的范句。 如: 范句为: 王朋是一个美国大学生。 最后一张卡片应该是 “学生”。 2. 铺垫:通过问句进行铺垫。 如:老师问:“你是学生吗?”学生回答:“我是学生”。再问这个学生或别的学生:“你是美国学生吗?”直到引出范句: “我是一个美国大学生” 3. 金字塔的建立 通过领读,合唱的方式建立金字塔 范句: 王朋是一个美国大学生。学生 大学生 美国大学生 一个美国大学生 是一个美国大学生 王朋是一个美国大学生 合唱:可集中大家的注意力,同时有助于记忆。 4. 舒缓/铺垫 (1)点读: 选学生再重复范句, 以此检查学生的发音和句子的正确性. (2)提问:你是不是一个美国大学生?回应:…; 反馈:很好… 转问另一个学生:你呢? (3) 再合唱:显示这个范句告一段落, 将要进入到一个新的句型. (4) 转换:通过提问:王朋是一个美国大学生,你呢? 如果学生回答出了教师心中的范句: 我也是一个美国大学生。老师带领大家再齐唱。 5. 经过前几个铺垫,选择一个比较精彩的范句,主要是通过合唱法,但节奏加快,激发学生的热情。 6. 通过情景练习和简短讨论来舒缓节奏 (1)情景的运用(低年级)。 如图片有大学生,中学生,小学生,让学生用所学的句型说出句子,或配对让学生一问一答(语言的交际性) (2)简短的讨论(高年级)/小组练习 学生做情景和讨论练习时,一旦发现错误,老师要改正错句,并带领大家齐读学生创造出的好句子。 除了以上几种引起学生注意力的方法以外,还可以采用一些技术性的方法。如: (1)把桌子摆成圆圈,老师站在中间;照顾到每个学生 (2)老师看着学生的脸和眼睛说话; (3)有趣的问题,有意思的图片;讨论,辩论 学生的注意力一旦集中,课堂效果便会显著提高。 * Nankai University * * * 4月7号讲到此。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教学程序 一般程序:⑴ 先教字母的发音和书写。⑵ 然后系统地教语法。⑶ 最后阅读原文。 语法课安排顺序:⑴ 先讲词法,后讲语法。⑵ 用演绎法讲授语法规则,即先讲语法规则,后举例句,并翻译成本族语。⑶ 用本族语和外语互译的方法巩固所学的语法规则。 课文教学程序:⑴ 用本族语介绍课文内容。⑵ 逐字逐句翻译。⑶ 朗读课文。⑷ 用互译的方法巩固课文。 * 价值和不足 语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系,它强调对语法规则的掌握,注重学生智力的发展,能较好地培养阅读能力和翻译能力,体现了理性派教学法的主要特点。今天对外汉语教学高年级某些课程如综合课、翻译课的教学,仍可以借鉴其优点。 不足之处主要是忽视口语教学和语音教学,缺乏听说能力的训练;过分依赖母语和翻译手段;过分重视语法知识的教学,死记硬背语法规则,不注重语义;教学内容枯燥无味或者过深过难(指经典文学作品)。而最根本的问题是不利于语言交际能力的培养。 * 二、直接法(Direct Method) 直接法又称“改革法”或“自然法”,19世纪末20世纪初产生于西欧,主要是法国和德国。这是与语法翻译法相对立的教学法,是主张以口语教学为基础,按幼儿习得母语的自然过程,用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语、不用翻译的一种第二语言教学法。19世纪末欧洲出现了外语教学的“改革运动”(The Reform Movement)。直接法实际上是指改革运动前后出现的一些体现其基本特点、同时又各具特色的第二语言教学法的总称。 * 主要教学原则和特点 ⑴ 直接联系的原则。 ⑵ 以口语为基础的原则。 ⑶ 句本
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