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现代外语教学论 姜 孟 四川外语学院 外国语文研究中心 Contents 推荐阅读 1.多作形成性测评，少作终结性测评； 2.听说读写译全面测试，最好加权相等； 3.减少客观题，增加主观题，强调考察语言运用； 4.（要想实现以上3条）必须减少全国性考试，多搞数校联考和各校分考； 5.教育系统内部不搞考试产业化。 对评估系统改革的建议 （刘润清 戴曼纯 2003：138） home 外语教学中的改革 高校英语教师对教学改革必要性的看法 （刘润清 戴曼纯 2003：128） 100.0 1176 共计 100.0 7.7 91 没有想过这个问题 92.3 5.4 64 不必要 86.8 61.2 720 必要 25.6 25.6 301 非常必要 累计 百分比 频次 1.加强教师培训，全面提高教师的业务水平； 2.制定新的教学大纲或课程标准，以适应新形势对大学生的更高要求； 3.编写更适合当前大学生水平的教材； 4.更新英语课程设置，如增加口语课或听说课，以便发展学生综合应用能力； 5.改革考试制度，开发促进语言运用能力的测试形式； 6.增加课时，开设三年级后续英语课程； 7.加强教学法研究，探索更有效的教法； 8.研究外语学习规律，探索学习者特点。 大学英语教学改革建议措施 （刘润清 戴曼纯 2003：141） home 外语教学中的问题与误区 A.外语教学中的问题 1. 理论研究薄弱 2. 师资水平有限 3. 应试倾向明显 4.教学形式和方法缺乏创新 5.学生学习态度不积极，学习不得法 6.中小学、大学外语教学严重脱节 B.外语教学理论研究与实践上的误区 1.外语学习越早越好 2.外语是一门知识课 3.外语是教会的 4.外语学习有捷径可走 5.外语学习年限越长效果越好 6.交际能力就是说话能力 home 国际外语教学法的发展 A.方法时代的外语教学法 1.语法翻译法 2.直接法 3.听说法 4.系列人文主义教学法 a.暗示法 b.自然法 c.社团语言教学法 d.沉默法 e.全身反应法 5.认知主义教学法 B.后方法时代的外语教学法 1.交际外语教学法 2.任务型外语教学法 3.内容型外语教学法 C.现代外语教学法发展规律之探索 1.外语教学法的发展以人的全面发展为宗旨； 2.外语教学法的发展必须遵循人的语言发展规律； 3.外语教学法的发展以语言教学规律为基础。 home 外语教学科研论 1.科学方法论 2.现代教学研究范式 3.外语教学科研方法 home 教学研究范式 Kuhn(1962)于《科学革命的结构》一书中首次提出，其含义是： 某一学科群体在某一专业或学科中所具有的共同信念，这种信念规定了他们共同的基本观点、基本理论和基本方法，为他们提供了共同的理论模型和框架，从而成为该学科的一种共同的传统并未该学科的发展规定了方向。 A.“范式”（paradigm）定义 我国学者张武升（1994）： “范式是指为了某一领域中研究者所遵循的具有凝聚力和组织力的，并且取得了具有历史性意义的研究成就的科学研究规则、典范或模型。” 它包括三个基本构成要素： 1. 遵守它的研究者； 2. 一套规则、典范； 3. 所取得的历史性成就 可见： 范式是指一种理论体系、研究规则和方法的结构，它规范着研究者的价值取向和观察世界的角度，决定着问题的提出、材料的选择、抽象的方向、合理性标准的确立以及问题的解决，新旧范式的更替是科学发展的重要标志。简言之，范式就是从事同一个领域研究的人员所持有的共同信念、研究规则和方法。 B.教学研究范式定义 是指从事教学研究的人员所遵循的共同的信念、研究规则和方法，它具有方法论的作用，决定着教学研究者的研究程序和研究方法。 C.历史上的四大教学研究范式 （1）逻辑演绎研究范式 M P M S P S M-P:大前提（一般） S-M：小前提（一般） S-P：结 论（个别） 教学组织管理论 A.教学组织形式的定义 所谓教学组织形式是教师、学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式，包括三个方面的含义： （1）它决定教师和学生都必须在特定情境中活动，学生在这一情境中完成教师给定的特定任务； （2）师生在这一活动过程中都必须按照一定的时间和空间的组织形式进行活动，师生之间相互配合，相互作用； （3）它在教学理论与教学实践的相互作用中体现出综合、集结和落脚点的特性。 一、教学组织形式 B.教学组织形式的作用 （1）合理的教学组织形式有利于教学效率的提高，它