[文学研究]学校教育环境与创新能力培养四川省新都县第一中学.ppt

二、互动效应的学校教育环境是孕育个体与群体创新能力的沃土 创新能力的内涵及构成要素 创新能力是在创造性思维品质及创造性个性品质基础上而成的一种能力；创造性思维品质主要包括： 思维的流畅性、变通性、独创性、独特性； 创造性个性品质主要包括： 好奇心、想象力、挑战性、冒险性。  群 体 动 力 论 观点 德国心理学家勒温借用物理学中的“力场”的概念，提出了群体动力论。他认为，个体行为与环境影响的关系可用下列公式表示：B=f（P·E）（B表示个体行为的方向和强度，P表示个体的内部条件，E表示外部环境，f表示涵数符号） 班 级 小 环 境 创设环境感染学生 如： 1、让每一堵墙说话－－学生受到感染； 2、校内建筑与校史结合－－创育人氛围； 3、办学目标与学校建筑相融合－－激发 学生内部动机； 4、一些班级在教室内创设的“绿化角”、 “创造天地”、“绿地”－－培养了学生 的审美情趣与动手能力。 * 学校教育环境与创新能力培养 四川省新都县第一中学 副校长：黄光中 昭 日 亭 综 合 大 楼 陶知行塑像 铭 园 四川新都一中校园 背 景 1、科研的继承性,群众性,实践性。 2、历史文化的沉淀和时代发展的必然趋势。 3、科研兴校与内涵发展的重要举措。 教 学 环 境 德 育 环 境 活 动 优化课程体系 优化教学体系 优化教学技术 教 师 群 体 课堂主渠道 学 生 群 体 合作与竞 争的互动 民主与集 中的互动 关爱与情 感的互动 信息交 流的互动 班 级 学 校 年 级 班集体载体 功能的支撑点 班级管理 班级环境 班级精神 班级评价 以“三化”为基 础，培养学生 四种意识，提 高学生实践能力 学生个体与学 生群体创新能力 揭示 各子 系统 的内 涵和 操作 策略 ；着 重研 究教 育环 境中 的互 动原 理及 操作 策略 主体与主 导的互动 实现 宗旨 完善 理论 总结 操作 研究宗旨 1、揭示互动效应的学校教育环境的内涵； 2、揭示德育环境与教学环境功能的互动； 3、寻求互动的德育环境与教学环境育人功能的支撑点； 4、研究通过学校教育环境的创新培养学生创新能力的途径 5、揭示教学环境的互动原理； 6、构建学校教育环境创新的操作策略与评价体系。 学校教育环境与创新能力培养 一、问题的提出 第一、深厚的文化底蕴为营造创 新氛围奠定了基础； 第二，是我校教育教学改革的重 要举措。 互动效应的学校教育环境的内涵及要素： 学校教育环境： 是由物化环境（校园、年级、班级） 和非物化环境（文化传统、舆论氛围、人 际交往）组成的； 具有互动效应的学校教育环境： 是指学校中物化环境与非物化环境之 间，物化与非物化环境各要素之间，德育、 教学、管理环境之间，特别是学校的教育 环境与学生群体之间，通过人际交往的相 互作用、相互制约所形成的激励场。 互动效应的学校教育环境 运作载体： 学校、年级、班级 运作原则： 平等、民主、合作 班级小环境生成的要素 班级管理 班级环境 班级精神 班级评价 三、营造互动效应的学校 教育环境培养学生创新能力的策略 （一）构建利于创新能力培养的互动效应的德育环境 “互动效应的德育环境”：由政治环境、 思想文化环境、道德伦理环境和心理品 质教育环境的整合优化、整合作用而形 成，构成互动效应的学校教育环境的非 物化因素；换言之，政治、思想文化、 道德伦理、心理品质教育是“互动效应 的德育环境”的灵魂。 确立以培养具有创新意识 的教师队伍为核心的创新师资工程 八种特型： ①学科型 ②管理型 ③双语型 ④双脑型 ⑤竞赛型 ⑥综合型 ⑦科研型 ⑧实验型 班级管理与班级评价： 采用“以人为本，民主合作”的管理模式，充分发挥学生的主体意识。班级管理依据班级的一系列制度和手段来实现；班级制度是班级成员在教育教学和日常活动中须共同遵守的行为规则；在制度建设中我们最大限度的让学生参与制度的制定