[文学研究]青少年科技创新大赛2009冬令营.ppt

北京师范大学 刘恩山 2009广东省中学生物学教学研讨会 从生物学竞赛与青少年科技创新大赛 的辅导谈教师的创新实验能力 刘恩山 北京师范大学 生命科学学院 2009年12月18日广东省佛山市 引言 祝贺2009广东省中学生物学教学研讨会召开！ 实验教学是研讨中重要的话题 创新实验能力－－具有挑战性 设计新的教学活动 在实验教学中培养学生的创新能力 引言 生物学竞赛和创新大赛的共同特点：学生、实验、创新、范围、对必修课程的影响； 今天与大家分享：理解、指向、尝试、实践和建议，供大家参考； 参与式研修。 主要内容 生物学竞赛与创新实验能力 创新大赛与创新实验能力 1.生物学竞赛与创新实践能力 1.生物学竞赛与创新实践能力 背景情况 1992年开始组织由多省市参加的生物学奥林匹克 每年参加的高中学生将近20万 三轮竞赛：联赛、全国、冬令营 奥林匹克影响高中生物学教学 1.1.命题的基本指导思想 检测核心知识、常规实验操作技能和科学工作的过程技能； 考查学生高层次的认知和学习成果； 鼓励学生创造性运用知识、技能和方法去解决新的问题或完成新的任务，表现出一定的实践能力和解决问题的能力。 1.2 .实验试卷的命题指导思想 多方面考查学生的实验操作技能； 考查学生利用基本实验器材、工具及相关的实验技能和方法解决生物学问题的思路和能力； 考查学生选择和运用适当的生物学知识用于解决给定的生物学问题的能力； 1.3.实验试题分析 考生人数： 90人 材料：2只酒精浸泡的鞘翅目鳃金龟科昆虫标本 器具： 双目电光源显微镜（带测微尺） 实体镜 解剖器、蜡盘、培养皿 一套生物学常规实验器材和工具 1.3.实验试题分析 总体作答情况 1.3.实验试题分析 第一主题：观察、记录、辨认和分类 1.3.实验试题分析 （1）考查要点 昆虫的基本形态结构 理解和使用形态术语、分类检索 绘图技能 1.3.实验试题分析 （2）考生作答情况 触角类型：掌握较好 89％表述正确 图形：两极分化 绘图和图注完全正确的占25％ 结构比例不协调、位置选取不当、线条过粗和不匀。无图形标题的占43％ 非铅笔绘图的占9％ 图注：对书本知识不甚理解 与足的结构混淆的占27％ “柄节”与“梗节”位置互换占17％ 根据检索表完成检索：死记硬背难以得到好成绩 有64人失分 完全检索到科的有26人 1.3.实验试题分析 第二主题：观察、方案、测量和计算结果 1.3.实验试题分析 请你用3min的时间构想一个研究思路； 和你的同桌交换一下你的方案； 谁愿意将你的方案与大家分享？ 1.3.实验试题分析 （1）考查要点 生物学及数学知识的运用 解决问题的思路 解剖、制作装片的动手操作能力 显微观察与测量等能力 误差分析 1.3.实验试题分析 （2）作答情况 认真观察很重要 测微比例换算：准确地测量 64％可以正确地使用测微尺 小眼形状 ：生物学知识运用 46％可以确定其形状为正六边形 约45％的考生将其近似看作圆形 1.3.实验试题分析 复眼形状：减少误差 56％答出其形状为半球形 13％将复眼切下压扁，近似看作一圆形，或直接将其看作圆形 计算复眼表面积：思路清晰 39％写出了计算公式 1.3.实验试题分析 误差分析：高层次认知能力 分析主要因素 简洁、清晰地表达 1.3.实验试题分析 第三主题：解剖与观察 1.3.实验试题分析 （1）考查要点： 主要考查学生对生物学基本知识的掌握和实际动手操作能力（如临时装片的制作和显微镜观察） 对学生的认知要求并不高 （2）作答情况 考生的作答情况较为理想。 1.3.实验试题分析 第四主题：设计实验、观察、记录、结果的分析和结论 1.3.实验试题分析 （1）考查要点 主要考查学生科学探究的过程技能。 实验设计要简洁、准确地表述实验思路、过程或方法，其中思路、方案的可行性及运用专业术语准确和有条理地表述是考查的要点。 实施方案的部分涉及观察、解剖、文字或绘图记录结果等技能。 最后要求学生能够根据观察的证据作出合理的结论。 1.3.实验试题分析 （2）作答情况 学生在本题目上的总体表现较好。但成绩两极分化较为明显，且有一定的地区性分布。 多数解题思路清晰，方法得当。完全没有思路或方法明显不当的同学只占5%。 有18位选手设计了一些“理想情况”下的“长期”实验方案。 没有在竞赛给定的时间和条件下做任何工作。 “想象中的数据” 1.4.奥赛实验试题创新要素的分析 （1）创新与教学（评测）的认知水平 记忆： 理解： 运用：执行、实施 分析：区分、组织、梳理 1.4.奥赛实验试题创新要素的分析 （1）创新与教学（评测）的认知水平 评价：核查、判断 创造：假设、设计、产生 （2）本案例中的认知水平与创新 1.4.奥赛实验试题创新要素的分析 （3