[文学研究]马来西亚的华语作为二语教学教材探析.ppt

马来西亚华语作为第二语言教学教材初探 叶婷婷 （马来西亚） 中央民族大学 国际教育学院 2009年12月 文章内容 一、华语作为第二语言教学的概况 二、华语作为第二语言教材状况 三、教材分析 四、教材特点分析 五、对教材的几点思考 六、结语 在马来西亚，华语作为第二语言教学的教学对象是非华裔，即马来族、印度族、其他少数民族及少部分不谙华语的华裔。 50年代以来，华语作为第二语言教学的规模都很小，学生人数不多(庄兴发，2006)。 随着全球汉语热的兴起，非华裔人士开始注重华语，纷纷把孩子送进当地的华文小学（华小）就读。 目前在全国各地华小就读的非华裔学生接近70，000人. 在马来西亚的大学课程体系中, 除了中国语言文学系（通称中文系）之外，华语在当地的国立大学只作为一门语言选修课，也就是作为外语学习。 以玛拉工艺大学总校为例，每个学期约有8000多位马来大学生选修华语(庄兴发，刘香伦2006)。 一些政府部门如移民厅、海关、机场、警察局等的官员和公务员，也在国家公共行政学院（INTAN）的语言中心学习华语。目的是要培养非华裔的华语基本交际能力。  马来西亚的外国人，主要是来自韩国、泰国、日本等的学生，多在当地的国际学校或私立语言中心学习华语。 学习目的：升学、提高华语能力及参加各种汉语测试，其中包括汉语水平考试（HSK）。 二、华语作为第二语言教材状况 第一、是国民小学（简称国小，是指马来小学）的华语作为第二语言教学教材《国小华语》 第二，是私立语言中心汉语教材 私人语言中心用书 《BASIC CHINESE FOR EVERYONE 基础汉语 》 第三、是大学华语作为第二语言教学教材。这类教材只是在各有关大学流通，最有代表性的是《华语》整套共三册 第四、是国家公共行政学院的教材。 这套教材是针对马来公务员编写的 第五、是应付各类汉语水平测试的教材。 2009年4月“中文之路”汉语学习中心必威体育精装版出版的《SPEAK MANDARIN说汉语》是针对在中国、澳大利亚、英国、法国及美国的汉语水平测试编的。 教材各具特色，五花八门。 仅为内部使用。 市场上的教材绝大部分是华文教材，并没有针对非华裔编写的。 编者几乎是在各自教学机构负责执教华语的老师。 编者全是马来西亚华裔，其中毕业于马来亚大学中文系者居多，其他编者至少都有马来西亚教育文凭（SPM）的华文程度。 三、教材分析 本文从教材的四个方面来探讨： 教学对象、 适用对象和教学形式、 水平等级、 特色及结构形式 2.适用对象及教学形式 《国小华语》是马来西亚教育部在国小汉语课的指定用书，属于普通教育的教材。 《华语》是玛拉工艺大学华语作为第二语言教学教材，整套共三册。马来本科生必须在毕业之前完成外语选修课的学分。 教学组织形式通常以班级形式进行。 2.适用对象及教学形式 《SPEAK MANDARIN说汉语》、《BASIC CHINESE FOR EVERYONE基础汉语》、《KURSUS MANDARIN TAHAP1》皆属于特殊目的的教材。 其中最值得关注的是《SPEAK MANDARIN说汉语》。此书专为外国人编写的教材，是为了参加中国、澳大利亚、英国、美国、法国的汉语水平测试而编写 这些考试有汉语水平考试（HSK）、美国AP中文考试、澳大利亚维多利亚州高中教育证书（VCE CHINESE）及国际普通中学教育文凭（IGCSE-INTERNATIONAL GENERAL CERTIFICATE OF SECONDARY EDUCATION）等。教学组织形式通常是个别教学，一对一为主。 2.适用对象及教学形式 《BASIC CHINESE FOR EVERYONE基础汉语》是供专业人士及社会大众，主要是马来人、印度人、东马（东马来西亚）的少数民族以及不谙华语的华裔使用的教材。 《KURSUS MANDARIN TAHAP 1初级汉语一》主要用作全国各政府部门的马来官员或公务员的教材。教学组织形式是班级形式进行，教学目的是培养汉语交际能力 3.水平等级 马来西亚华语作为第二语言教学教材几乎都是针对初学者或零起点的汉语入门教材。 目前尚未发现中、高级教材。教材绝大部分是针对马来初学者编写的。这些教材封面多有“入门”、“初阶”、“初级”、“基础”等字眼。 这些教材水平和编写结构五花八门。 最主要的原因是为了适应当地教学对象的语言文化背景和不同的需求。 严格地说, 马来西亚的华语作为第二语言教学教材没有真正依照相关等级大纲来编写，更没有讲究各个等级或课本之间的衔接。 4.特色及结构形式 笔者根据教材的内容文字、色彩插图、版面设计、语言对照及多媒体应用等方面的组合情况来探讨教材的结构形式。 其中《国小