一名智慧的幼儿教师.pptVIP

《他山之石的启示》 ——英国幼儿园 “VIP”——孩子们的尊享待遇 对儿童身份地位的尊崇 注重营造让每个儿童都积极自主地参与学校“工作”的氛围，把儿童尊为学校的主人 让孩子在基于自己身边的工作场景中体会人与人、人与事、人与周围环境的关系，从而积淀师生、生生、家园之间的美好情感，在亲密和谐的平等伙伴关系中实现各自的发展。 也让孩子感受到他（她）所从事的所有“工作”，哪怕是艰苦的“工作”，都是在尊享着“VIP”的待遇，进而热爱自然、热爱生活、热爱“工作”、勇于担当。 《工作中教师教育智慧的体现》 《和孩子说话的艺术》 《他山之石的启示》 《工作中教师教育智慧的体现》 ——小细节大智慧 故事一： 我也想有个抽屉  琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我的亲热态度。来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不解？与其外婆的交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，孩子们都有了一个属于他们自己的小抽屉，而琪琪那天没有来园，抽屉已经分配完毕，老师就请还没有抽屉的小朋友先把自己的玩具暂时放在筐里面，引起了琪琪的误解。外婆说：“D老师，他就是小气，你别理他，没什么的！”。 大家谈一谈 如果—— 你是这位老师你会怎么做呢？ 外婆善解人意的话非但没有让我释怀，反而引起了我的沉思…… 第二天的午餐后，我特地把琪琪拉在身边，对着其他孩子大声说：“你们知道琪琪这两天把自己的东西放在哪里吗？“面对孩子们诧异的神情，我示意琪琪把玩具筐给大家看，并郑重其事地告诉大家：“琪琪发现班里的抽屉不够用了，就主动把自己带来的东西放到了其他的地方，把小抽屉让给了更需要的小朋友”。此时我突然发现，在其他孩子敬重目光注视下的琪琪，脸上泛起了一道红光。 从那天开始，我发现班里出现了一些变化，有的孩子主动把自己的小抽屉让给了琪琪；有的带来了存放物体的布艺袋；有的提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真是个不错的主意，说干就干。 我先利用废弃的纸箱做了橱的框架，还特意将颜色和我们的抽屉橱对应起来。 然后又在里面放了五颜六色的玩具筐，就好像一个个可爱的小抽屉。小朋友看见新的抽屉橱，真是又惊又喜，大家争先恐后地想要这个“新抽屉”。我为琪琪在玩具筐上贴上属于他的小标签，他那天真的小脸上又挂满了笑容！ 把握价值 价值一：事件很平常，但处理时往往流于简单 诸如此类的小事，在每个班级中都是经常发生的，也是部分教师在处理上往往流于简单的。而D老师的处理是有专业思考的，无论从内容的丰富和生动上，还是从具体的操作方法上，都能引起大家的共鸣和效仿，这对一线老师（特别是青年教师）是有帮助的。 价值二：解读和阐释，分享和引发更多教育策略 D老师在处理此事的过程中所反映出来的思想和采用的策略，可以让更多的老师通过对事件的透视，明确教师的责任所在，知道教师的应该做什么，怎么做才是合适的，使更多老师愿意把自己的经验和别人交流和分享。 这位园长在网络平台上发布了这个案例，让每个教师研读这篇案例并谈谈自己对此事件的理解和看法。 老师们的跟帖（节选）： Y（新老师）： “我班的抽屉也不够，我的做法就是让孩子轮流放，孩子虽然表面同意，但很勉强。我只好不断表扬，到后来这个策略也失效了，我只能去买一个三层抽屉，看了D老师的好办法，我以后会学着做”。 W（骨干教师）： “如果我来处理这事的话，我会在幼儿中发起一个“做抽屉”的活动，让孩子自己收集材料，自己制作，这样不仅可以丰富活动的内容，而且对孩子认知、操作、表达、态度等方面的推进作用更大” …… 把握时机进行梳理 策略一：化消极为积极。 策略二：处理事件要分析、把握儿童 的年龄特点。年龄不同策略 也应不同。 策略三：关注个体，面向全体。 故事二： 一个青年教师的案例 ——关于晨锻 领域 运动 记录时间：2011年3月10日 我 的 案 例 我带早班的时候总会有一天的运动场地是风雨操场，每次玩风雨操场的时候我总是十分的尴尬。因为风雨操场上提供的运动器材都是以车辆为主，有许多种类的车：滑轮车、滑板车、手摇车、脚踩车等。虽然有着许多的种类，但孩子们大多喜欢滑轮车与滑板车。我分析了下，我发现原来只有这两种车是很容易就可以控制车辆的方向的。其他车辆对孩子而言可能难以操控和驾驭，所以孩子一定会选择可以操控又有速度体验的滑板车和滑轮车.其他的车辆,孩子们基本上都不愿意去选