一章把握人生新阶段.docVIP

把握人生新阶段——夯实“三成”之基础 熟悉并适应高职高专新生活 一、我国高等职业教育发展的重要意义 二、高等职业教育的特点： （一）高等职业教育与普通高等教育的区别 高等职业教育 普通高等教育 教育类型 职业岗位教育，以社会职业设置专业 强调所学知识的针对性、实用性。具有直接适应某一岗位工作的能力。 学科教育，以该学科的理论体系设置课程 强调理论知识，对工作有较宽的适应性 人才培养目标 技能型、操作型、应用型 研究型、探索性、设计型 人才培养方式 强调理论与实践并重，教育与训练结合，着眼于培养岗位工作能力 课堂教育为主，着眼于理论知识的传授 专业与课程设置 以能力培养展开 根据工作岗位确定所需知识设置课程 强调知识的针对性及实用性 以内部逻辑展开 基础课、专业基础课、专业课 强调基础扎实宽厚，知识面要广 师资队伍 结构上：专兼职结合 业务上：双师型 注重理论修养 办学体制 开放性，灵活性（校企合作、技能考核等） 传统性 （二）高等职业教育与中等职业教育的区别： 第一，职业技能和能力中的科技文化含量不同。 第二，人才培养规格的层次不同。 （三）高等职业教育与普通中等教育的区别 三、积极适应新的生活 调整心态，客观定位 大学生所学专业与职业理想的矛盾，主要表现在一些大学生在学校所学专业的内容与上学前对未来的工作部门、职业种类等的向往和追求不一致，造成所学非所爱，从而引发了明显的专业思想问题。据调查，目前高校学生在报考志愿时，主要有三种类型，即自主型、服从型、随机型。 自主型：即自己对某一专业的知识、内容和未来的职业取向有一定的了解和兴趣，报考自己喜爱的专业，并如愿以偿。例如：高中同学，自己报考大连海事大学的国际海事专业，后被录取。 服从型：出于对家长、亲友和老师的尊重，报考了自己并不了解、也不喜欢的专业，并不是考生自己的真正志愿。例如：自己亲属，报考的建筑专业，毕业后分在北京中建公司驻国外办事处。 随机型：指一些学生为了考上大学，专报那些自己虽不喜欢、但竞争不太激烈的“冷门”专业，只要有学上，志愿无关紧要，有很大的随机性。例如：大学同学，很多报考师范专业的就是这种情况。 由于种种原因，在大学生中只有一部分人能够实现自己的专业理想，而相当多的则是学了自己开始时并不感兴趣的专业，另外，由于我国目前的教育体制和国情的制约，大学生的专业一经决定，基本上决定终身，通常是现在学什么，将来干什么。因而二者产生矛盾，当所学专业与自己的职业理想不一致时，要采取适当的方式去解决。对于职业理想的实现，可以重新选择专业。选择第二学历或第二专业，如自考、辅修等形式。另外，可以从现实出发，做到“干一行，爱一行”，在校重新树立职业理想，随着知识的增加，眼界不断开阔，对自己的专业有是更深的了解，原有的职业理想是可以改变的。 认识大学生活的特点 大学是人生发展的新阶段，“新”的重要表现就是我们面临着一个全新的生活、学习、工作环境。在这个转折时期，能否很好地适应新的环境，将关系到我们在大学的顺利成长。如果自己不能适应大学的环境，今后的学习、成才就无从谈起。 大学生活的特点： 1．学习的选择性与自觉性。学习是大学生活的主要内容，也是重要任务。相对中学而言，每个同学的学习都有很大的自主选择的空间。例如在课程的选择，课外的讲座、学术报告的选择；阅读内容的选择；在学习方式上，更多的是依靠学生的自觉学习，在这里没有老师无所不在的监督，没有家长每时每刻的检查， 也不会有密集的考试。正因为这样，才更需要我们自觉的学习方式和学习习惯的养成。 2. 生活的集体性与自理性。现在，同学们共同生活在一起，住同一个房间，共同起居，生活习惯难免会有一些不同，会有步调不一致的时候。每个同学的日常生活要自己照顾自己。 3．课余生活的丰富性与多样性。课余生活是非常丰富多样的，因为大学更注重能力的培养锻炼。课外活动的开展可以培养人的组织能力、协调能力、人际交往能力等。所以，上课是学习，下课也一样是学习。这也是众多的社团组织参加人数很多的原因。 4．人际关系的重要性和广泛性。大学生如果处于人际关系不和谐的环境中，就会觉得痛苦、孤独，进而发展自我封闭，不和他人接触。人际关系已不局限在本班、本年级，而是校内、校外、同学、同乡，师生间广泛交往，内容也日趋丰富。 提高独立生活能力 案例： 萧雷是上海一名大学生，可他仅在上海呆了半年，就要离开学校去出家，而且希望到荒无人烟的原始森林里面去修炼。他的同学感到他的想法太古怪，以为他心理出了毛病，于是将其情况汇报给了心理咨询老师。心理医生约了他，通过心理测验及谈话，判断他的心理是正常的。在同学、辅导员、系里领导苦口婆心劝说无效的情况下，学校不得不请来了他的父亲。父亲萧平贵是位农民，为了供养儿子上大学，已经欠了几千元的债。此次到上海，连衣