一章教师职业道德概述.pptVIP

第一章 教师职业道德概述 师者，所以传道授业解惑也。 ——唐代文学家 韩愈 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 ——教育家 陶行知 教师是人类的灵魂工程师。 ——前苏联教育家加里宁 道德： 先秦思想家老子在《道德经》中说：道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。 意思是说：道生成万事万物，德养育万事万物。万事万物虽现出各种各样的形态，环境使万事万物成长起来。故此，万事万物莫不尊崇道而珍贵德。道之所以被尊崇，德所以被珍贵，就是由于道生长万物而不加以干涉，德畜养万物而不加以主宰，顺其自然。 道德和法律的关系： 法律属于制度范畴，道德属于社会意识形态的范畴。法律规范的内容主要是权利与义务，强调两者的衡态，道德强调对他人、对社会、对集体履行的义务、承担责任。法律具有强制性，由国家的强制力保证实施；道德则主要凭借社会舆论、人们内心观念、宣传教育以及公共谴责等手段。法律是按照特定程序制定，道德是潜移默化的。 关于职业的知识 职业是指人们从事的负有特定社会责任、具有专 门业务技能，以获得报酬作为自己主要生活来源的工 作，它是人们社会地位、经济收入、生活方式的一般 性表征。职业具有如下特征：第一，它是一个历史范 畴，是社会分工的产物。第二，从业人员具有专门的 技能，担负特定的社会职责。第三，它是人们长期从 事的社会活动。第四，从业人员获得合理报酬作为主 要生活来源。 我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类， 1838个细类。教师职业归为第二大类，即“各类专业 技术人员” 第一节 教师职业的产生与发展 一、教师职业的产生和意义 （一）教师职业的产生 1.人类教育活动是教师职业产生的社会基础 （1）教育源自人类的生产劳动和社会生活的需要 （2）教育形式多为口传心授、言传身教，教育内容涉及到生产劳动、社会生活、宗教活动等诸多方面。 2.社会生产力发展是教师职业产生的经济基础 （1）贫富差距的出现需要促使教师职业的产生 （2）劳动生产和社会生活内容的日益丰富促使教师职业的产生 3.社会分工的出现是教师职业产生的前提 （1）社会分工是指人类从事各种劳动的社会划分及其独立化、专业化。 （2）人类历史上出现了三次社会大分工。 （二）教师职业的意义 1.教师职业是一种古老而永恒的职业 （1）教师职业古老悠久：原始社会，教师雏形就出现了。 （2）教师职业永恒：只要有人类存在，就需要教育来传承文明，推动社会的进步。 2.教师职业是一种以育人为中心的神圣职业 （1）教师职业涉及到未来社会的人才培养。 （2）教师职业是影响和改变人命运的职业。 3.教师职业是一种极具社会意义的崇高职业 （1）促进个体社会化。 （2）培育社会所需要的专业人才。 （3）提升综合国力。 （4）传承并创新人类文化。 二、教师是一种专门的职业 （一）教师的含义 《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育 教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业 建设者和接班人、提高民族素质的使命。 1.教师是从事教育活动的专业人员 2.教师的职责是教育教学 3.教师的使命是教书育人 （二）教师专业化 1.教师专业化的含义：在职业生涯中，通过专门训练和终身学习，掌 握教育专业的知识与技能，不断提高自身素质，成为一名合格的专业 教育工作者的过程。 2.教师专业化的具体标准和内容：一是专业自身的成熟程度和分化程度，这 包括专业知识、技能成熟度，专业组织、制度成熟度和专业精神水平等；二 是专业的经济待遇、社会地位和专业声望以及由此形成的职业吸引力。 第二节 教师职业道德的含义及特点 一、教师职业道德的含义 是指教师在从事教育劳动过程中形成的，用以调节教 师与他人、教师与社会、教师与集体等相互关系时所 必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础 上所表现出来的道德观念、情操和品质。 学高为师----师德之基 身下为范----师德之本 热爱学生----师德之魂 二、教师职业道德的构成 教师道德原则、规范、道德范畴、修养、评价 三、教师职业道德的特点 （一）教师职业劳动的特殊性 1.教师的劳动目的具有社会性责任