[理化生]厦门市高中新课程培训选修3-3山东科技出版社.ppt

选修3－3 本模块是选修模块。 能量是贯穿于所有自然科学和技术科学的物理量。本模块用能量的观点分析热运动的问题。 在本模块中，学生将从宏观和微观两个角度认识热现象的规律，应用统计思想和能量转化与守恒规律解释现象、处理问题。 本模块在高中物理的学习中首次涉及统计思想，学习中要注意统计思想在日常生活和解释自然现象中的普遍意义。 通过联系生活和生产实际，学生将进一步认识能源开发、消耗和环境保护等方面的问题，树立可持续发展意识、社会参与意识，培养对社会负责的态度。 本模块划分为以下四个二级主题： 分子动理论与统计思想 固体、液体与气体 热力学定律与能量守恒 能源与可持续发展 课程标准中的相应要求： （一）分子动理论与统计思想 1. 内容标准 （1）认识分子动理论的基本观点，知道其实验依据。知道阿伏加德罗常数的意义。 例1 估测油酸分子大小，体会建立模型和估测方法在研究物理问题中的应用。 例2 观察并解释布朗运动。 （2）了解分子运动速率的统计分布规律。认识温度是分子平均动能的标志。理解内能的概念。 （3）用分子动理论和统计观点解释气体压强。 （4）通过调查，了解日常生活中表现统计规律的事例。 2．活动建议 （1）投掷硬币，分别计算投掷10次、100次、500次时，硬币正反面出现次数的百分率。 （2）跟踪记录天气预报中的“降水概率”和实际的降水情况，对不同季节降水预报的准确度做出评价。 整体分析： 就是从宏观层次上对教材进行全面分析，把握教材的整体结构、编写的指导思想。 主要体现为：选择教学内容及其结构，一般并不涉及如何呈现教学内容的问题。 在教材中，该主题是第一章的内容。其内容结构是： 导入 走进微观世界 第1节 分子动理论的基本观点 第2节 气体分子运动与压强 第3节 温度与内能 2）微观分析： 分析教材各章节课文，设计具体的章节教案。 下边，举例来分析该教材具体是如何编写的，同时本着减少教师讲授、增强学生自主学习和探究活动的指导思想提出一些使用教材进行教学的建议。 1）首先，教材通过章节目录、导入、课程目标陈述等方式提示学生学习任务、学习目标，引导学生的学习活动。 美国科学探究教材分析程序中说“要研究相关章或部分的开始几页，看这几页是否通过有趣的、引人深思的问题或有意义的主题激发学生的思考”。 相关教学建议： 学会读目录（学习内容、活动任务引导学习） 导入课怎么上？ 让学习目标发挥导学作用 目标导学的方法和作用 常用方法： 简略陈述学习内容、布置学习任务 陈述（三维）学习目标 提示重点、难点 列出知识结构图 说明教材编写思路 列出问答题 说明考试要求（如中考、高考） 作用： 定向：让学生知道自己将要学习什么，把学生的思想集中在相应的主题。 激趣：激发学生的兴趣和求知欲 唤醒：刺激学生调动自己以往的相关知识和经验思考相应问题 提示学习途径：知道自己应该怎样进行学习活动 预知结果：知道自己学习这些内容之后能够做什么 结构化：帮助学生理解各知识点之间的关联性，建立知识结构。 2）教材第1章第1节：分子动理论的基本观点。 从内容标准来看，只是一些结果性目标，即：学生在学习之后能够做什么，并没有过程性要求，即没有规定应该怎样达成这样的目标，这就可以有不同的教学设计。 也就是说，至于教材、教学具体应该包含哪些知识点、哪些素材？具体应该怎样编写、教师具体应该怎样教学？课标及其内容标准并没有硬性要求，最多有一点编写和教学建议。 内容标准:认识分子动理论的基本观点，知道其实验依据。用分子动理论和统计观点解释气体压强。 从上述课标要求来看，这部分内容似乎应该： 向学生展示（尤其是实验展示）热现象，观察、分析、概括热现象的特征，帮助学生理解、体会分子动理论的主要观点及实验依据； 选取事例帮助学生分析、了解分子动理论的应用和体现； 让学生以此为理论基础对有关热现象作出微观解释。 这就是说，教学目标暗示了对教学活动的要求。 教材分析： 本节教材有三个段标。 第一个段标是“物体由大量分子组成”。 首先直接、简要给出结论性认识。 然后是“实验与探究”：让学生用粗略的实验方法估测分子的大小，来感性认识物体由大量分子组成。又可以了解估测这样的研究手段。可以看出这样的实验会比较费时间、数据的处理也比较费周折、误差也会比较大，所以只是粗略测量，感受一下而已，就是：让学生经历观察和实验、能看到现象、能够分析数据得出认识、能有直观感受。可以让学生交流自己的实验操作、数据及数据处理、结论、个人的感受和反思。 书中通过一个“讨论与交流”栏目引导学生分析“估测”方法的特点和意义，应该组织学生讨