三章大学生的学习心理.pptVIP

案例分析 某高校大学生杰说：“我以前在高中时可以说是佼佼者，到了大学里，好像每个人都比我强，我发现自己就好像巨人堆里的矮子，老担心自己考不好。师哥师组还告诉我们要过级，要多拿证书，要考研，现在我每天一躺到床上就做噩梦，上课也不能集中精力，书也看不下去，眼看这要期未考试了，我究竟该怎么办？” 主讲人：王军妮 * 祝同学们学习进步！ * * 第三章 大学生的学习心理 1、你到大学最想学什么？2、大学对我们每个人究竟以为着什么？3、目前学习上最大的困难是什么？ 讨论： * ？？？ 什么是学习 什么影响学习 如何学习 学会求知，学会做事， 学会共处，学会生存 ??????? ——联合国教科文组织《学习：财富蕴含其中》 第一节 大学学习概述 什么是学习? 一个学生在上课。 一个幼儿迈出了她的第一步。 当儿童看到医生带着针筒走进来时，他感到害怕。 一、学习概述 (一)学习的定义—广义的学习 人和动物在生活过程中经由活动或练习而引起的行为或行为潜能的比较持久的变化。 学习是动物和人共有的心理现象 学习总是意味着个体身上发生的某种变化； 这种变化要维持一个相对持久的时间； 这种变化不是由成熟、疲劳、创伤、药物、感觉适应等带来的。 (二) 人类的学习 人类的学习不同于动物的学习，区别如下： 首先，从内容上看要广阔得多。动物的学习，仅仅是掌握个体经验，而人的学习，不仅是掌握个体经验，而且更重要的是以个体的形式掌握社会的经验。 其次，从方式上看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。 第三，从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。动物的学习是为了适应环境，因此是被动的，而人类的学习不仅仅是为了适应环境，人不仅要认识世界也要改造世界，所以人是在积极地作用于环境，与周围人的交往过程中进行学习。 (三) 学生的学习—狭义的学习 学生的学习具有以下一些特点： 1．学生的学习以掌握间接经验为主，与人类探索未知世界不同。 2．学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的和组织的学习过程，具有有效性。 3．学生的学习具有一定的被动性和强迫性。 小组讨论 大学学习与中学学习有何不同？ 二、大学生学习的特点 （一）大学学习与中学学习的不同 课程和知识的不同 教学模式的不同 学习方式的不同 考试方式和要求的不同 （二）大学生学习的特点 自主性 专业性 多样性 探索性 （三）大学不同阶段的学习重心 大一，培养新的读书方法，学习良好的学习习惯（预习、认真上课听讲、主动提问、认真讨论、资料收集） 大二，以专业学习为核心进一步完善学习策略，提高思维水平 大三、大四，考研还是就业的选择。根据选择制定相应的学习规划。 第二节 大学生常见的学习心理障碍及调适 大学生不良学习行为 “学不在深，抄上则灵，分不在高，及格就行。斯是教室，惟有闲情；小说读得勤，无书声之忧耳，无思考之苦心。寻思上网吧，打牌下象棋，心里曰，‘混文凭！’” “中学可以轻松的拿班上第一，到了大学，拼死拼活连个三等奖学金都混不到，丢死人了！” “兄弟，去上课吗？” “上课？现在兄弟是选修课必逃，必修课选逃。 今天不去了，点名了就说兄弟我病了啊！” “这种破专业，学来有啥用，不如上网打游戏来得过瘾。” (一)人生目标不清晰、学习动力不足 (二)学习适应困难 (三)学习疲劳及焦虑 一、大学生常见的学习心理障碍 学习适应困难 听课困难 做作业困难 偏科带来的困难 学习疲劳及焦虑 经常发现学生在长时间的紧张学习之后，本来能解决的学习问题，由于疲劳而无法解决，这种现象称学习疲劳。 焦虑是人们对即将来临的重大事件进行适应时，主观上引起的紧张而不安的情绪。大学生常见的学习焦虑有两类：情境性学习焦虑和神经过敏性学习焦虑。 二、大学生学习障碍的调适 (一)加强理想与信念教育，激发学生的学习动力 (二)不断加强学生自信心的培养，进行成功教育 (三)把学习辅导融入学科课程教学之中 (四)开设学习心理辅导讲座和个别辅导日 学习动力 学习动机 学习兴趣 学习态度 学习动机的概念 学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动机机制。 例如，一名同学平常英语成绩非常好，可是有一天，他在街上遇到一位外国人向他问路，他咿咿呀呀解释了半天还是没能让那位外国人明白怎么走，这才发现自己平时学的都是哑巴英语，强烈的羞耻感促发其产生了学好口语的学习行为。于是，他决定报名参加英语口语班，寻找同伴一起练习，而且坚持每天早晨大声朗读英语。 学习动机的类型 内部