中学语文教学的责任与核心.docVIP

回归人文精神 呼唤真情教学 ——论中学语文教学的责任与核心 内容提要：教育的根本目标是培养人们具有健全、独立的人格，使个人成为能够了解世界、体悟生活，并且富有人性关怀的个体。但是在现代教育体系中，过于注重科技知识的传授，忽视了精神教育的滋养，因此导致了教育中人文意义与人文价值的失落。作为现代教育体系中最具有人文内涵的学科来说，语文教育有责任重新思考日常教育工作的重心，改革既有的教学方式，呼唤人文精神的回归，实现教育的根本目的。 关键词：人文精神 语文 责任 作文 真情 目录 引言 2 一、语文的责任——塑造人文精神 3 1.1人文精神是教育的本质 3 2.2塑造“人文精神”是语文的责任 4 二、写作为本，真情是纲 5 2.1写作能力是语文教学的核心 5 2.2真情是语文写作的基本纲领 7 三、走出教材，放眼世界 8 3.1鼓励独立思考，表达真情实感 8 3.2创造开放的教学环境 10 3.3培养良好的阅读习惯，放眼世界 13 3.4挖掘教材中的人文瑰宝 15 四、结语 16 引言 现代教育是工业文明的产物。为有效地培养工业生产所需要的标准型知识人才，受教育者的内在价值系统严重异化；应试教育的大行其道，又使教育者和受教育者丧失了自主意识，沦为考试的奴隶，“教育的人文意义严重丧失。在语文学科领域，语文教育也放松了对人文精神的追求：人文价值衰落，人文底蕴流失。为了应试升学，语文教育陷入了支离破碎的分析和题海之中，倾尽全力去挖掘文中所谓的微言大义，一味尊崇所谓的标准答案，而无视语文教育在陶冶情操、塑造人格、传承文化、感悟人生、建设精神家园等方面的作用。于是语文教学中文本解读成为技术，语言习得变成技巧，文学丧失了诱人的魅力；学生无法拥有丰富而真实的精神空间。为了得到高分这样一个功利的目的可以违心地说假话，说一些与自己的现实想法和情感无关的话，一些学生的个性被泯灭，感情日趋冷漠，人格严重失范。而语文教学也就此舍弃了诗意的陶冶，呈现出苍白孱弱的面貌。在大力提倡素质教育，语文教育呼唤人文精神复归的今天，有必要提出这样一个命题：要充分重视语文教学中人文精神的弘扬与培养。 一、语文的责任——塑造人文精神 1.1人文精神是教育的本质 人文精神的核心就是“以人为本”。也就是说，要把人放在最重要的位置上，尊重人的价值。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容。是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。 在西方，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。在狭义上是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。在广义上则指欧洲始于古希腊的一种文化传统，其基本内涵确定为三个层次：第一，人性。对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；第二，理性。对真理的追求，是广义的科学精神；第三，超越性。对生活意义的追求。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。 中华民族传统文化历经盛衰变迁，始终绵延不绝，是世界文化史上延续时间最长、最具特色的文化形态之一，其人文内涵更加丰富，有“捐躯赴国难，视死忽如归” 的爱国忠诚；有“富贵不能淫，威武不能屈”的气节操守；有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民；也有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；有“君当做磐石，妾当做蒲苇”的坚贞爱情；还有“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的仁爱之道；有“礼之用，和为贵”的宽容之心等等，都已成为民族灵魂深处的精神支柱。今天，我们应当将这些古朴的人文精神注入现代教育的新鲜血液，使之成为当代精神文明建设的重要组成部分。 综上所述，教育的根本目标是培养健全、独立的人格，使人成为能够了解世界、体悟生活，并且富有人性关怀的个体。使人类拥有强大的精神世界，具有能够不断完善自己、拓展自己、提升自己，关注人生真谛的和人类命运，对人的个性、自由、平等、尊严的渴望，对理想、信仰、自我实现的执著,对生命、死亡、生存意义的探索等，“人文精神”才是教育的本质。 2.2塑造“人文精神”是语文的责