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本课小结 一个观点： * 温故知新 认识的根本任务是什么？ 学会分析事物的本质 要创造两个必要条件 认识事物的本质是一个艰难的，反复的过程 要不断地认识事物的本质 要求人们充分、正确地发挥主观能动性 趣味故事 学无止境 何以言满 徒弟学艺多年，出山心切，就去向师傅辞行：“师傅，我已经学够了，可以独闯天下了。”“什么叫够了？”师傅问。“就 是满了装不下了。”徒弟答。“那么你装一大碗石子来。”徒弟照办。“满了吗？”师傅问。“满了”徒弟十分自信。师傅抓起一大把细沙，掺入 石中，沙一点也没有溢出来。“满了吗?师傅又问。”这回满了。“徒弟面有愧色。师傅又抓了一把石灰，轻轻撒下，还是没有溢出来。”满了吗？”师傅再问。“满了”徒弟似有所悟。师傅又倒了一盅水下去，任然滴水没有溢出。“满了吗？”师傅笑问，徒弟无言以对。 深化认识? 发展认识 本课新知 深 化 认 识 发 展 认 识 实践 理性认识 感性认识 上升 第一次飞跃 第二次飞跃 认识的根本任务 认识的根本目的 来源 指导 深 化 认 识 发 展 认 识 1、认识事物的本质和规律是一个艰 苦的探索过程 实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级程度。 ----------毛泽东 当一个认识经过不断检验和修正被证明是正确的时候，人们对某一事物的认识过程就算结束了！但对整个世界的认识运动是不是也就结束了呢？ 深 化 认 识 发 展 认 识 ２、人们应当在实践的基础上发展认识 （充分发挥主观能动性） 1789年，拉瓦锡把自己确认为可信的33种元素分为金属、非金属、气体和土质四大类。1829年德贝莱纳在当时已知的54个元素中，对原子量和化学性质之间的关系进行分析，发现有5个相似元素组。1857年欧德将元素分成13类。1862年，尚古多提出元素的性质有周期性重复出现的规律，把62个元素按原子量的大小进行排列，试图找到元素的性质和原子量之间的关系……1869年门捷列夫发表了第一个元素周期律表，1871年制作成第二个。20世纪以来该知识被不断完善，到50年代，周期律的理论基础基本清楚。 上述材料说明了什么？ （1）认识要不断地深化 （深度） 深 化 认 识 发 展 认 识 原因 复杂事物包含若干层，整个世界的层次是无限的 人们对客观事物的具体认识在深度上是有限的 要求：认识从一个层次到另一个层次 古代社会：人类恐惧自然，人是自然的奴隶 人们对人与自然关系的认识 工业时代：人力图征服和战胜自然，人是自然的主人 现代社会：人与自然和谐相处，人是自然的朋友 这一变化说明了什么？ （2）认识要不断地扩展 （广度） 原因 整个世界的广度是无限的 人们对客观事物的具体认识在广度上是有限的 要求：认识从一个领域到另一领域 深 化 认 识 发 展 认 识 深 化 认 识 发 展 认 识 中国共产党的指导思想： 马列主义 毛泽东思想 邓小平理论 “三个代表”重要思想 科学发展观 这种继承和发展体现了什么？ 深 化 认 识 发 展 认 识 (3)认识要不断地向前推移 （进程） 原因： 整个世界的运动、变化和发展是无限的 要求：认识从一个阶段到另一个阶段 过去都是上级让种什么咱就种什么，现在种什么好呢？ 讨论：漫画说明了什么问题？ 下列三个图示分别表示要深化、扩展、向前推移认识，请对号入座 A图 B图 C图 原理-------图形连连看 3、方法论意义： 第一、对社会问题的认识同样需要深化，需要扩展，需要向前推移。 第二、学生学习知识的过程，也是不断深化认识、扩展认识、把认识向前推移的过程。 深 化 认 识 发 展 认 识 两次飞跃： 认识过程是一个不断反复、无限发展、 艰苦探索的过程。 从感性认识到理性认识：第一次飞跃 （从实践到认识） 理性认识回到实践中去：第二次飞跃 （从认识到实践） 世界层次无限,从深度上讲—认识需要不断深化； 世界广度无限,从广度上讲—认识应当不断扩展； 世界发展无限,从进程上讲—认识须不断向前推移 学习知识进行工作需要反复认识和发展认识 三个结论： 假日黄金游成为假日受罪游,中国旅游学院旅游科学研究所原所长王兴斌教授说:现在人们的经验是,只要是有名的景点景区,赶着黄金周去,从某种意义上说,那不是享受,而是受罪.据此回答1------2题 1．材料中人们的经验总结(　　) A．是错误的是经验主义的表现 B．是感性认识,是不可靠的 C．是经过实践,在感性认识的基础上形成的 D．否定了主观随着客观变化而变化 2．经过九个黄金周的洗礼,