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晏子使楚教学设计及反思 篇一： 《晏子使楚》教学设计及反思 《晏子使楚》教学设计及反思 信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。 【教材分析】 《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：晏子使楚》教学设计及反思 《晏子使楚》教学设计及反思 信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。 【教材分析】 《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事》教学设计及反思 《晏子使楚》教学设计及反思 信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。 【教材分析】 《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：晏子使楚》教学设计及反思 信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。 【教材分析】 《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事》教学设计及反思 《晏子使楚》教学设计及反思 教学过程： 一、了解背景，初识晏子。 导入：晏子使楚》教学设计及反思 教学过程： 一、了解背景，初识晏子。 导入》）课文50页注释部分。 好，请大家一起齐读课题： 晏子使楚。晏子出使楚国）。 二、初读感知，整体感知。 1． （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。 2（ 大臣 囚犯 盗贼 侮辱 规矩 淮南柑橘 枳 安居乐业（板书在小白板上） 大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。 （2）整理脉络 起因（ 1、2）： 楚王想侮辱晏子。（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（侮辱）） 经过（ 3、 4、5）： 三次斗智 三次反驳 结果 （6）： 楚王尊重晏子 指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重） （3）概括主要内容 （同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？） 总结： （主要内容： 春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严）。根据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括）。 读晏子与楚王的第一次交锋。 三、再读课文，走近晏子 1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3 （1 提示： 从语言和神态两方面来找。 自由说理） 只有访问狗国，才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国） 当时晏子为什么不把话说透呢？如果晏子不采用这种说话的方法，? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理） （一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针??） （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒气冲冲 不卑不亢）。有感情朗读。 总结： 是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。 一起用不卑不亢的的语言来朗读。 （４）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好??（指导