[理学]第一章备课技能.ppt

 假设你是一位新老师，请你9月份开学后担任二年级（1）班的计算机老师，你会作哪些准备？ 案例导引 一、备课的含义 教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，根据①课程标准的要求②本门课程的特点、③学生的具体情况④对教材内容加工处理，创造性的设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 备课包括两个层次∶一是要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期(或学年)的教学工作计划；二是深入章节，从“微观”上考虑制定课时(或单元)教学计划方案(即教案，或称教学活动设计)。 学期备课、单元备课、课时备课 课前备课、平时备课、课后备课 个人备课、集体备课 显性备课、隐形备课 研究课程标准 钻研教材 了解学生 选用教学方法 制定教学计划 背课程标准就是以课程标准所规定的一门课程的性质、特点、功能和任务为总的指导思想，确保备课的基本方向和走向不偏离。 例：义务教育数学课程标准 /xxsx/jszx/xskcbj/ 国家课程标准总体结构框架P10.表1-1 （二）钻研教材 教材：包括教科书、教学参考资料、音像材料或多媒体材料等。 （二）钻研教材 二、钻研教材的步骤 （一）研究课程标准，研读教材，广泛收集课程资源。 1．研究课程标准。弄清楚所教课程的特点和要求，理解课程的性质和基本理念。 2．研读教材。第一步，通读教材，研究它们的逻辑性、思想性和系统性,第二步，确定教材各章节的基础知识、基本技能、重点、难点和关键点。第三步，明确哪些内容需要进行补充 3．多渠道搜集教学资源。教材只是旨在构成课程而选出来的，具有参考价值的信息素材。除此之外，教师能够获得的教学资源还有教学指导书、参考书、阅读资料配套练习册等。 二、钻研教材的步骤 (二)精读教材，深层领会 即把握教材的内在特征 二、钻研教材的步骤 (三)精细加工，再创教材 1．教材语言的转换 教材语言属于精改语言代码，为便于学生理解和接受，教师要对教材语言进行转换 2．教材内容的取舍 选取的内容要具有科学性、目的性、启发性和思想性。 3．教材内容的增补 实际上就是整合和开发课程资源。其目的是为了促进学生更好地掌握知识，发展智能。教材内容的增补材料丰要有∶一是背景性知识、二是经验性知识、三是练习性材料、四是拓展性材料 4．教材内容的调整 5．教材内容的再加工 （三）了解学生 (1)学生的年龄、生理和心理发展状况 (2)学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况 (3)学生已有的能力和经验基础 (4)学生对学科的认识状况 (5)学生的学习意志、情绪和自信心 (6)学生的学习方法、学习习惯和思维方式 (7)学生的家庭情况 (8)学生班集体情况 （三）了解学生 了解学生的方法 观察法 谈话法 资料分析法 调查访问法 问卷法 （三）了解学生 (一)观察法和谈话法 观察法就是教师通过有目的地对学生的行为表现进行观察与分析，从而了解学生的基本情况的方法。谈话法就是通过与学生、班主任及其他科任教师交谈可以全面地了解学生的认知特点、兴趣、爱好等。观察法和谈话法是了解学生最常用的方法。 （三）了解学生 (二)调查研究法 调查研究法指教师借助一定的方法和手段，对学生课内外的生活环境和各种表现进行有计划的全面考察，从而了解学生的方法。这种方法有利于深入了解学生，发现各种关系和联系。 （三）了解学生 (三)教学反馈法 教学反馈法是指通过课堂提问、课内外作业、辅导答疑等了解学生对新知识的掌握情况，以及与新知识相关的内容的掌握情况。 （四）摸底测验法 指通过诊断性（摸底性）测验了解学生学习水平和存在的问题，并对测验结果进行分析的方法。 （三）了解学生 （五）资料分析法 通过对学生档案、成长记录袋、作业等记载学生情况材料阅读和分析，对学生考试后的试卷从基本知识、能力、运用知识和技能等方面的情况进行分析和研究，从而获得可靠、有效学情信息的方法。 （六）阶段判别法 每次阶段性考查后，可对学生最近的学习和发展变化做出以下五种类型的判断：上升型、高水平稳定型、起伏型、下降型、低水平稳定型，从而有针对性地采取相应教育对策。 （四）选用教学方法 教无定法： 教学方法分为： 以教为主的教学方法（如讲述法、演示法、练习法等） 以学为主的教学方法（如自主学习、探究学习、合作学习） 教与学并重的教学方法（如角色扮演法、讨论法、问题教学法） （四）选用教学方法 教学方法的选择和运用主要依据： ⑴依据教学目标： 使学生掌握新知识，常用讲授法、谈话法 使学生获得感性认识，常用演示法、参观法 扩大学生知识面，常用读书指导法 培养学生形成技能技巧，常用练习法、实习作业法 培养学生探究精神，常用发现法 （四）选用教学方法 教学方法的选择和运用主要依据： ⑵依据教学内容特