[理学]苏国珍.ppt

3.2 培养计划分析－－博士生 开设总门数29，均学位课 3.2 培养计划分析－－研究生 大多数代表认为，研究生教育要侧重研究，课程不宜开设太多。建议博士生学习阶段不要再按照传统方式开课，应以专题讨论的方式为主。硕士生阶段，可以开课一些必要的专业理论课和实验技能课，其它的课仍以专题讨论的方式进行。对研究生教学效果的评价，以学生的研究成果为主，考试成绩为辅。 如果教学全部或部分采用专题讨论的方式，学生可能无法达到学校所要求的学分数。该问题如何解决？研究生院能否对现有规定作些改变，或将管理中心下移？ （以上来自东山会议讨论小结） 对导师的工作量如何计算？ 3.2 培养计划分析－－研究生（续） ……建议：上课老师与导师分开，上课老师算上课工作量，导师只算指导指导工作量。 4.1 教学内容与教学体系的改革 根据学校的精神，对本科教学计划作了两次修订。 新增了部分能适应社会发展需求，反映学科发展必威体育精装版成果的课程（特别是电子信息类课程）。 在短学期中增加了一些特色短课程，如：物理学史、Mathematica 入门、计算物理入门、纳米科学前沿、天体物理概论、物理开放性实验等。 4.1 教学内容与教学体系的改革（续） 4.2 教材建设 教材选用：选用国内外优秀新版教材。 出版教材：近期无教材出版。 ……亟待加强。 较早出版的教材： （1）苏登记著，大学物理实验指南（力热、电磁、光学分册），厦门大学出版社，1988 （2）吴瑞忠编著，普通物理实验教程，厦门大学出版社，1995 （3）李文裕等编著，大学物理实验，厦门大学出版社，1998 余扬政、冯承天著，物理学中的几何方法，高等教育出版社，1998 （4）叶壬癸编著，狭义相对论入门，厦门大学出版社，1988 （5）叶壬癸编著，广相对论入门，厦门大学出版社，1996 （6）厦门大学物理实验编写组，《大学物理实验》，厦门大学出版社，2001 * * 苏国珍 2006.9.13 主要内容 1. 人才培养定位 2. 师资队伍现状 培养计划分析 课程建设情况 教学效果评价 学院：理工结合 物理系：研究与应用结合 人才培养定位 物理学：注重研究型人才培养 ……扎实的理论基础，50％以上进入研究生阶段的学习 电子信息与科学技术、微电子：培养实用型人才 ……瞄准社会需求，注重实践能力培养 2.1 师资基本结构 年龄结构： 40岁以下的青年教师占50％以上 ……可喜现象，关心培养 学历结构： 2.1 师资基本结构（续） 硕士以上学历的教师占80％！ 2.1 师资基本结构（续） 具有高级职称（正、副教授）的教师占76％！ 职称结构： 结论 我们拥有一支具有合理的年龄、职称、学历结构的优秀教师队伍。 2.2 生师比 专任教师：60人， 本科生：725人 硕士生：161人 博士生：63人 生师比：15.8 扣除公共课教师（17名）的生师比：20.0 生师比偏高，部分老师教学任务繁重 普通物理实验教师严重紧缺 教师引进（目前物理系缺编数：20） 2.3 教师开课情况 教授上课比例偏低 教授为低年级（一、二年级）上课的更少（总共2名） ……有效的激励机制，使更多的优秀教师乐意到漳州校区上课 教师为本科生开课情况 门数太少，未能达到学校要求 教师开设全校性选修课情况 2.3 教师开课情况（续） 2.3 教师开课情况（续） 教师为本科生开设讲座情况 教师为本科生开设讲座太少 ……建议：每个教授每学年为本科生开1－2个讲座（至少1个） 2.3 教师开课情况（续） 3.1 专业结构－－本科生 物理学（含师范类）：半导体物理和光电子学 电子信息科学与技术：无线电电子学和信息电子技术 微电子学 三个专业的合理定位与专业特色 三个专业的师资均衡：电子信息科学与技术、光电子学师资还不足 专业实验有待进一步加强 3.1 专业结构－－硕士生 7个专业，26个研究方向，涵盖2个一级学科 3.1 专业结构－－博士生 5个专业，18个研究方向，涵盖2个一级学科 3.2 培养计划分析－－本科生 课程门数、课时、学分基本合理 3.2 培养计划分析－－本科生（续） 3.2 培养计划分析－－本科生（续） 3.2 培养计划分析－－本科生（续） 物理学（含师范类）基础课占较大比例，电子信息科学与技术专业课占较大比例，符合人才培养的定位。 知识拓展课所占比例还较低，有条件可进一步加强 3.2 培养计划分析－－本科生（续） 3.2 培养计划分析－－本科生（续） 3.2 培养计划分析－－本科生（续） 物理学、微电子选修课的比例相对较少 选修课分为任选课和限选课，是否合理？ 是否可以不分方向，而只是设置不同的课程模块？ 3.2 培养计划分