2017年9月总第76期.pdf

《国外研究生教育动态》 2017 年9 月，总第76 期 评论 1 慕课加剧了高等教育的两级分化？ 1 学生体验是教育机构海外战略的核心 1 国际新闻 2 全球：世界一流学科排名出炉——美国居首，中国次之 2 美国：谷歌被指“学术贿赂”，金额高达百万美元 2 英国：剑桥大学计划扩招研究生以缓解财政危机 3 挪威：四分之一的人文学科研究人员未发表过学术成果4 印度：总统公布在线教育门户网站4 马来西亚：教育部采取措施规范“名誉博士”的授予与使用 5 巴基斯坦：博士生抗议就业难 5 肯尼亚：大学推动实施新博士课程改革 5 埃及：工程学生将参加资质认证考试 6 学术前沿 6 《关系协调模型下提升网络学习质量的实证研究》 6 《学生如何看待评分方法的公平性：一项针对学术环境作用的多层级研究》 7 《高等教育的治理悖论》 7 书籍推荐 8 《高等教育、财政管理与预算：应用方法》 8 《设计新型美国大学》 8 专题：研究生指导与师生关系(评论/学术前沿/书籍推荐) 9 博士生培养：失败的师生关系 9 《指导博士生：目标和教学法》 9 《硕士论文指导：师生关系认知、学业成绩、学生感知的导师指导以及学生满意度之间的关系研究》 10 《提升博士科研体验：导师和国际学生的指导丛书》 10 《跨文化研究生指导：重构时间、空间与知识》 11 读者意见征集 12 版权声明 12 《国外研究生教育动态》 2017 年9 月，总第76 期 评论 慕课加剧了高等教育的两级分化？ 科技常被描述为“助推器”和“增强剂”等，但并非在全世界都如此。当前，慕课(Massive Open Online Courses, MOOC) 的兴起取得显著成效，拓宽了人们获取学习资源的渠道，掀起了21 世纪教育领 域的一次技术革命。然而，慕课在发展中国家却遭遇重大挑战，加剧了高等教育的两极分化：一部分人 能够享受高质量的教育和慕课教育，而另一部分人则无法获得这些资源。 在发展中国家，慕课教育的实施和发展主要存在两方面障碍：一是技术设备短缺，世界银行2016 年报告显示，全球约40 亿人口没有条件接触互联网，约20 亿人口没有使用过手机，将近5 亿人口居 住地没有移动信号，而高速互联网和移动设备等是慕课教育发展的基础条件。二是不同国家的文化差 异、教学方法和政治意识的不同，例如慕课主要以英语授课为主，母语非英语的学生很难进行正常的 课程学习，包括课堂讨论、用英语完成作业等。 由于发展中国家慕课发展所面临的挑战以及学习者自身能力的限制，这些国家的学习者无法单独 完成慕课学习，因而需要从以下几个方面给予支持和帮助：一是对慕课初学者提供学习辅导，通过循 序渐进的过程使学习者获得独立学习的能力；二是设计与慕课学习相适应的技术支持；三是及时提供 有价值的反馈；四是设定对学生学习表现进行评价的机制；五是设置更为本土化的课程，适应不同国 家的学习环境。 总之，慕课教育要想在发展中国家有立足之地，不应该只关注高校如何通过慕课盈利，更应该关注 如何打造适合当地需要的慕课教育。学界和慕课设计者应该加强合作和交流，才能共同解决慕课教育 在发展中国家面临的问题。 （翻译∕刘晓雯 校对∕白静） 来源：英国 《大学世界新闻》，2017 年06 月23 日 学生体验是教育机构海外战略的核心 美国亚利桑那大学(the University of Arizona)宣布，未来三年内将以亚洲和中东为主要目标，着手建 立25 个以上“微校园” 。亚利桑那大学希望通过此举在全球范围内建立一个教育网络，为超过25000 名 学生提供教育服务。目前，已有两所“微校园”投入运营，一是早在两年前就与中国海洋大学合作开设 的双学位项目，二是去年下半年在柬埔寨首都金边开设的教育项目。 亚利桑那大学的“