2012华东师范大学心理统计与测量(需带计算器)真题2000年(考卷附答案).doc

华东师范大学2000年心理统计与测量 (需带计算器)试题及参考答案 心理统计部分 一、是非题：请仔细阅读以下句子，判断其是否正确 ( )1．差异系数是一种相对差异量。 ( )2．抽样分布指的是抽取的样本中个体数值的次数分布。 ( )3．从正态总体中随机抽取的容量为n的一切可能样本的平均数的分布也呈正态分布。 ( )4．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。 ( )5．总体上的各种数字特征叫总体统计量。 ( )6．相关系数可以直接计算其平均数。 ( )7．对一元线性回归方程，可以有多种方法检验其显著性。 ( )8．偏态量和峰态量是用以描述数据分布特征的统计量。 ( )9．中位数检验就是比较两个样本中的中位数高低。 ( )10．从正态分布图来看，z=0处的概率是最大的。 二、简答题 1．什么是标准分数?使用标准分数有什么好处? 2．方差分析的逻辑是什么? 三、问答题 如果有两个样本，一个是实验组，另一个是对照组，分别施以两种教学方法，后期测验后如何对其成绩(百分制)进行统计检验，以确定两种教学方法有无显著差异? 四、填表题 有一个双因素方差分析实验，A因素为教材，共3种；B因素为教法，共4种。交叉分析后得到12种处理。假定每个处理中有2名被试，经过教学后进行测验，得到一个方差分析表，请完成它。注：不必说明有无显著意义等。 差异来源 平方和 自由度 方差 F A因素 187 (2) (6) (10) B因素 343 (3) (7) (11) A*B 3038 (4) (8) (12) 组内 135 (5) (9) 总差异(1) 五、计算题 研究人员对10个家庭的儿童的问题行为程度(X)及其母亲的不耐心程度(Y)进行了评价，结果如下： 家 庭 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 儿童得分 72 40 52 87 39 95 12 64 49 46 母亲得分 ?9 62 53 89 81 90 10 82 78 70 求X与Y的相关系数。注：X与Y的总体均不为正态分布。 心理测量部分 一、简述题 1．比纳—西蒙量表与先前的测验相比有哪些特点? 2．推孟修订的斯坦福一比纳量表与比纳—西蒙量表相比有哪些改进? 3．简述韦克斯勒儿童智力量表的构成及特点。 4．简述投射测验的特点。 5．简述心理测验的三要素。 二、计算题 1．某个测题高分组有80%的被试通过，低分组12%的被试通过，其难度是多少? 2．已知某测题高分组通过人数是70%，低分组通过人数是38%，其鉴别指数是多少?该鉴别指数能否被接受? 3．已知某个测验的信度为0.75。要使用该测验的信度达到0.90，必须增加多少题目? 4．斯坦福—比纳测验14～18岁组的信度为0.98，请算出其标准误。 5．如果已知某被试斯坦福—比纳量测定IQ为120，那么真分数在95%的可靠度要求下变动范围是多少? 三、问答题 1．试论如何正确使用测验、防止滥用的方法。 2．测验的标准化应包含哪些方面的内容? 3．谈谈如何认识心理测量的间接性特点。 [参考答案] 心理统计部分 一、是非题 1．T 2．F 3．T 4．T 5．F 6．F 7．T 8．T 9．F 10．F 二、简答题 1． 答：标准分数，又称基分数或Z分数，是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。 好处：(1)可比性。不同性质的成绩，一经转换为标准分数(均值为o，标准差为 1)，相当于处在不同背景下的分数，放在同一背景下考虑；(2)可加性。标准分数是不受原始分数单位影响的抽象化数值，能使不同性质的原始分数具有相同的参照点，因而可以相加；(3)明确性。知道某一原始分数的标准分数，利用标准正态函数指标可以知道该分数在全体分数中的位置，即百分等级，也就知道了该原始分数在全体分数中的地位；(4)稳定性。原始分数转换为标准分数后，规定标准差为1，保证了不同性质的分数在总分数中的权重一样，使分数能更稳定、更全面、更真实地反映被试的水平。 2． 答：方差分析又称变异数或F检验，其目的是推断两组或多组资料的总体平均数是否相