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* * 人教版小学数学六年级下册 比 例 尺 说 课 临朐县八一希望小学 刘佃堂 教材分析 学情分析 课堂评价 资源开发 教学设计 板书设计 教学模式 说课流程 一、教材分析 单元教材分析 比例在生产和生活中的广泛应用 渗透函数思想 比例的应用 正比例和反比例的意义 知识的立体声整合 六年级上册 比和比的基本性质 六年级下册第三单元 比例 及比例的基本性质 六年级下册第三单元 比例 尺 由简到繁，由浅到深 第一学段 第二学段 第三学段 新课标对本课的要求 学习比例尺，能读懂地图或示意图上的比例尺，并能利用比例尺解决实际问题。 教 材 分 析 通过主题图教学比例尺的认识。首先给出比例尺的概念，再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。 教学时，可由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小，引出比例尺，并结合地图使学生认识数值比例尺和线段比例尺，理解比例尺的含义。 教 材 分 析 教材通过一张机器零件放大的图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。 教学时，引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法，使学生明确比例尺是一个比，不带单位名称。 教材利用小问号，让学生思考图中的比表示的意义，体会比例尺前项比后项大时，表示放大。 （1）使学生理解比例尺的含义，能正确说出比例尺所表示的具体意义 （2）认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺 教学目标 教学重点：比例尺的意义 教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺 教学关键：弄清线段比例尺的具体含义 二、学情分析 学 情 分 析 六年级上册 分数乘除 六年级上册 比 生 活 经 验 三四年级 分数学习 知识基础 六年级下册 比例 品德与社会 地图及比例尺 三、教学模式 教 学 模 式 学生自学 合作参与 重视“三主” 精讲多练 快乐学习 我的教学模式 1、设疑激趣，导入新课； 2、合作体验，突破重点； 3、自主感悟，化解难点； 4、小组互助，巩固知识； 5、快乐练习，达标提升。 四、教学设计 教学流程 （一）实物激趣，导入新课 （四）快乐练习，达成目标 （三）整体感知，化解难点 （二）合作自学，重点点拨 （五）总结全课，深化目标 倡导自学 出示地图 观察思考 调动学生学习 激情和积极性 设疑导入 实物激趣 导入新课 预设3分钟 二、合作自学，重点点拨 1、展示自学目标，自学比例尺的意义 2、合作自学，分组汇报 3、结合主题图，掌握比例尺的分类 4、活用主题图，体会比例尺的放大 预设15分钟 （三）整体感知，化解难点 1、出示例题1，尝试性练习。 2、汇报板演，及时纠错 。 3、巩固练习，点拨提升 。 预设5分钟 （四）快乐练习，达成目标 1．判断题 2．找比例尺 3．比例尺互化 4．求比例尺 这些题目的设计，一方面考虑了学生的所学知识，了解学生对知识的掌握情况，交接学生对教学目标的达成情况。另一方面注重培养学生解决实际问题的能力，使数学知识和学生的生活实际结合起来，使学生明白，我们所学的数学是身边的数学，是有趣的、有用的数学，从而激发学生的学习兴趣。 预设10分钟 （五）总结全课，深化目标 我学会了什么? 我学会了…… 我知道了…… 这里要让学生有充分的思考和讨论时间，让学生积极讨论，积极发言，是成功的关键。 预设5分钟 （六）课堂作业 结合本节课的教学内容，主要布置比例尺的意义、线段比例尺的具体含义，线段比例尺改成数值比例尺等方面的题目，让学生练习，进一步巩固知识。 预设2分钟 五、板书设计 板 书 设 计 比例尺 一幅图的图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺。 意义： 图上距离︰实际距离＝比例尺 表示： 图上距离 实际距离 ＝ 比例尺 或 学生板演内容 六、课堂评价 课 堂 评 价 关注知识与技能的理解与掌握； 关注情感与态度的形成和发展； 关注学生数学学习的结果； 关注学习过程中的变化和发展。 课堂评价 奖惩性评价 激励性评价 加星 扣星 如认真看书、积极讨论、勇于发言这些项目 如交头接耳，不参与小组讨论 口头评价 如：你的回答真好！再认真一点你会更出色。……等等