混合式学习.doc.doc

名称：混合式教学 目标：了解混合式教学的概念，内容以及对教学设计的影响。 教学内容：1、混合式学习的不同概念和主要概念。 2、混合式教学的混合方法、步骤。 3、混合式教学对教学设计的影响。 教学重点和难点：混合式学习的混合方法和步骤。 教学环境 ：多媒体教室。 教学方法：讲解为主，PPT为辅。 教学过程：一、从不同的角度明确混合式学习的概念。 混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。 “所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性. 二、了解混合式教学的内容里所包含的混合教学方法和步骤，从而应用到现实学习中。 1.混合式学习的内容 《1》学习理论的混合 《2》学习资源的混合 《3》学习环境的混合 《4》学习方式的混合 2.混合式学习的方法 《1》关注系统性 《2》重在平衡与适度 《3》具备操作性 3.混合式学习的步骤 《1》准备 《2》阐述 《3》传授 《4》尝试 《5》评估 《6》支持 《7》指导 《8》互动 三、了解混合式学习对教学设计中各个学习方式的影响。 1．对作为教育技术重要理论基础之一的构建主义的反思 今天随着对混合式学习新概念的广泛认同 对于建构主义的认识也应该进行重新审视抛弃纯主观主义 坚持以主观与客观相结合的认识论作为哲学基础 这是建设主义健康发展的唯一出路也是教育技术理论能够健康发展的唯一出路。 2．对“信息技术教育应用”认识的深化把信息技术与各学科的课堂教育进行深层次的整合这是国际教育技术界在教育信息化领域的一个新共识。 3．关于“信息技术与课程整合”理论的建构 信息技术与课程整合 强调要利用信息技术营造一种现象化教学环境 调动学生的主动性积极性。 4．教学设计理论的进一步完善 “以学生为中心”的教学设计有利于促进学生自主探究和创新精神培养。 教学评价：1. 所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性. 2.《1》传统学习和在线学习的混合。 《2》混合式学习环境中各个媒体和工具的结合。 《3》多种学习方法和学习技术相结合。 问题反思：1、什么是混合式学习？ 2、混合式学习的三层意思。