“表格数据图形化”说课课件.ppt

5.5表格数据图形化 厦门工商旅游学校 杜勤英 表格数据图形化——说课内容 表格数据图形化—说教材 表格数据图形化—说教法 表格数据图形化—说学法 表格数据图形化—说教学程序 表格数据图形化—说教学程序 表格数据图形化—说教学程序 表格数据图形化—说教学程序 表格数据图形化—说教学程序 表格数据图形化—说教学程序 表格数据图形化—说教学程序 表格数据图形化——说课 说课 说课 说教材 说教法 说学法 教学过程 本节内容是中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础》第五章“电子表格处理软件应用”中的第五节“制作数据图表”。该节内容是在“文本信息加工”和“表格数据的处理”之后对表格数据应用的进一步深化，探讨如何在日常生活中运用EXCEL对数据进行图形化处理分析，是属于信息素养中信息加工范畴的重要内容。 教学目标： 1．掌握在Excel中插入图表的方法。 2．理解三种图表即柱形图、折线图和饼图表示数据的优势，并能够根据实际需要选择相应的图表对数据进行图形化。 3．体验并理解数据图形化对于数据分析、揭示事物特性、规律和本质的意义。 4．培养协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。 教学重点： 教学难点： 1．图表的制作方法及步骤。 2．图表的分析及应用。 1．图表类型、数据源、图表选项的恰当选择。 2．图表数据分析。 计算机基础课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。计算机基础教学中应以学生为主体、以教师为主导，培养学生信息素养和一定的操作技能，倡导探究性学习，互动式教学，提高学生学习能力和创造能力。基于以上教学理念和我校的实际情况（硬件资源:电脑室，具备上网条件和黑板；软件资源:excel、课件:PowerPoint，通过教师机将相应的文件传到每台学生机。）我在本课中采用了如下教法及学法指导。 因为学生已经学习过表格数据处理软件Excel的基本操作技能，所以在教学过程中部分环节我采用了讲练结合法、提问、讨论和演示教学法，大部分教学采用了任务驱动，让学生自主探究完成任务；同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义，在教学中还尽量设问，让学生思考不同图表之间的特点及应用，以及如何通过图表分析数据了解事物特征、规律和本质的意义。 说教法： 说学法 学生已具备使用excel的基础知识，但学生之间的差异比较大，而教材是统一的，为了在教学中兼顾到每个学生，本人设计了：学生在教师的指导下带着任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作、自主探究等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现了知识的传递、迁移和融合，使学生形成了对表格数据图形化的理性认识。最后由教师展示学生的优秀作品，学生从而能够吸取他人之长处补己之短，培养多元化思维。 教学程序 基于本节课的教学目标和教学重难点，本人将本节课的教学过程设计为五个程序来完成。 1．导入新课，激发学生学习兴趣和求知欲。( 2分钟 ) 首先通过教师机展示课件，显示“小明家2006年支出情况”的统计表和三幅统计图。学生观看，后由教师提问：这三幅统计图的数据来自哪里？（来自统计表）分别叫什么名称？各有什么特点？此类图表的用途和表达意义是什么？如何制作呢？进而导入新课：本节课重点学习运用柱形图、折线图和饼图分别对表格数据进行图形化，并分析其数据隐含的真正意义所在，等等。 2．新授（17分钟 ） 任务一：要求学生带着导入新课所设的提问阅读课本P189-P194，并思考讨论。（3分钟） 教学程序 任务二：学生尝试回答问题。（2分钟） 任务三：教师展示不恰当的三幅图表让学生纠错（6分钟） 反映品牌市场分额 反映品牌软件的单价 反映各门市杀毒软件销售数量 教学程序 柱形图:由一系列垂直条组成，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对尺寸。例如：不同产品季度或年销售量对比，在几个项目中不同部门的经费分配情况，每年各类资料的数目等。 饼图 ：在比较几个数据在其形成的总和中所占百分比时最有用。整个饼代表总和，每一个数用一个锲形或薄片代表。比如：表示不同产品的销售量占总销售量的百分比，各单位的经费占总经费的比例，收集的藏书中每一类占多少等。饼图虽然只能表达一个数据列的情况，但因为表达得清楚明了，又易学好用，所以在实际工作中用得比较多。 折线图：用来显示一段时间内的趋势。比如：数据在一段时间内是呈增长趋势的，另一段时间内处于下降趋势，我们可以通过折线图，对将来作出预测。例如：速度——时间曲线、压力——温度曲线、传输功率——传输距离曲线等，都可以利用折线图来表现。 任务四：由教师解析评价小结任务一至任务三学生回答的问题，及时反馈信息给学生。（3分钟）（用PPT课件展示以下内容） 任务五：教师演示建立图表的一般过