“项目式”综合实践活动的开发与研究.doc

“项目式”综合实践活动的操作策略 杭州市保俶塔实验学校 陈萍萍 一、主题概念： 综合实践活动中的“项目教学”是基于“项目”的学习活动，以学生参与活动为主要形式，遵循的是建构主义的理论。通过“项目”的形式支撑学生的综合实践活动，使学生成为活动的主体。教师创设真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题情景，驱动学生的探索与问题解决积极性。提供机会并支持学生对学习内容和过程进行反思与调控。其优势在于让学生以综合的方式学习技能，培养情感。“项目式”综合实践活动是建立在学生兴趣与需要基础上的，经有目的的活动作为教育过程的核心或有效学习的依据。它对于打破学科体系，实施跨单元、跨学科的学习具有重要的作用。 “项目式”综合实践活动是老师指导学生对真实世界主题进行深入研究的教学活动。以解决问题或制造产品为特征，它的模式是：通过某一项目的确立、计划、实施和评价为主线来组织教学。教学形式是以学生的自主探索为基本特征。 “项目式”综合实践活动的设计以“劳动技术教育”、“研究性学习”或“社会实践活动”某一领域为核心，融合各种学科内容、技能等，使学生通过生活实践、社会实践、科学探索等直接的实践活动进行自主性学习，并以课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等学习活动形式，去发现和解决现实生活中的问题，培养创新精神及实践能力。小学的综合实践活动，以“劳动技术教育”内容为主，与社会实践结合，渗透初步研究性学习比较合理。 “项目式”综合实践活动遵循的是建构主义理论和综合实践活动的理念，“项目综合活动”目标的制定，内容的确立，组织形式的选择都要有利于学生获得亲身参与实践的积极体验，形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。 “项目式”综合实践活动内容要尊重学生的经验，根据学生身心发展和生活所需来选择。首先要结合学生生活的社会，找特色来开展活动；其次要善于挖掘劳动技术学科来开展综合活动；另外还要根据学校以前的经验与历史，从中找到开展综合实践活动的发展点。这样，既有利于教师开展教学，学生也有充分的机会去亲历各种活动，更能使每个学校的综合实践活动形成特色。 “项目式”综合实践活动是以学生的经验与生活为核心的实践性活动。它的组织形式应遵照综合实践活动总目标的要求和内容的具体情况而定。活动的开展以学生为主体，学生可以选择自己感兴趣的项目活动和活动形式：可以是主题探究、社会实践，也可以是方案设计、作品制作等。 “项目”的开展能让学生在综合实践活动中充分根据自己的个性、爱好、特长选择项目学习内容和方式。这样的活动组织给学生提供更多的选择、感受和反思的机会，使每个学生都能个性化地充分地发展、学习，学生在活动中自主性得到充分地发挥。由于学习活动目标明确，活动任务有挑战性，也使学生的创造性、解决问题的能力得到全面的提升。 “项目”的开展能让学生在综合实践活动中充分根据自己的生活体验选择学习内容与方式。密切了学生与周围生活、社会的联系，促进了学生责任感、创新精神、合作意识等品质的发展， 形成积极的生活态度。也使学校教育成为儿童发展的过程，充分体现了教育的生活意义和生活的教育意义。 “项目式”综合实践活动设计时要遵循以下理念： ● 坚持学生自主选择和主动参与发展学生的创新精神和实践能力 以学生的直接经验或体验为基础充分发挥学生的主动性和积极性鼓励学生自主选择活动主题积极开展活动 ● 面向学生完整的生活为学生提供开放的个性发展空间 要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向引领学生走向现实的社会生活促进学生与生活的联系● 注重学生的亲身体验和积极实践促进学习方式的变革 学生乐于探究、勤于动手和勇于实践学生在实践性学习活动过程中的感受和体验亲身经历实践过程体验实践活动实现学习方式的。 ● 二、操作流程：（教学设计） “项目”式综合实践活动遵循的是建构主义理论和综合实践活动的理念，“项目”活动目标的制定，内容的确立，组织形式的选择都要有利于学生获得亲身参与实践的积极体验，形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 “项目式”综合实践活动提倡“主题探索”、“设计学习”和“社会实践”。注重把观察、询问、调查、制作等多种方式的有机结合。着重培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的、实际问题的能力。也就是说，它是以复合的知识为背景知识，通过以主题、问题或者任务的形式，通过学生的问题解决学习而达到促进