信息化教学设计方案_图文.doc

信息化教学设计方案 设计摘要 教学题目 《把握客观规律善于行动》 课 程 哲学与人生 学时安排 2课时 年 级 2012级 所选教材 高等教育出版社 王霁主编 《哲学与人生》（修订版） 设计依据 依据课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境。教学中，坚持“以学生为中心”，充分尊重和发挥学生的“主体”地位，教师要扮演好“主导”的角色。从课前微博调查结果入手，引导学生思考成功行动需具备的条件。以小组合作学习的方式开展案例讨论，通过头脑风暴、有组织的讨论、自由讨论等小组协作活动，让学生主动探析物质运动的规律性、理解规律的含义，掌握规律的特点，以及把握规律对于成功行动的重要性。最后通过拓展迁移环节，让学生学会将理论应用于实际，完成对生活实际的应用和思考。 一、教学目标与内容 1．教学目标 （1）知识目标： 识记：学习规律的有关知识； 理解：行动成功的要素；规律的特点；如何做到把握规律善于行动； 运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律；利用规律的相关知识解决生活中的问题。 （2）能力目标： 通过本堂课的教学锻炼学生理论联系实际的能力，懂得努力探索、认识和把握人生行动规律，提高学生按照客观规律办事的能力。 （3）情感、态度、价值观目标 结合本节课的教学内容，使学生增强认识世界和改造世界的勇气和信心，并树立马克思主义科学的规律观，在以后的学习与生活中掌握方法，学会做事，客服盲目性。 2．教学内容 （1）教材分析：本课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《哲学与人生》 （修订版）第二课《物质运动与人生运动》。该课共有两个内容，第一个内容是积极行动实现人生发展，第二个内容是把握客观规律善于行动。本课学习的第二个内容。在前面学习的基础上，学生理解了运动是物质的存在方式，人生贵在立即行动，但立即行动不等于盲目行动，如何行动才能成功，我们应该树立怎样的行动观，这便是这节课致力于解决的问题。 （2）学习形式：开展小组竞赛，自主学习、小组合作学习等方式。以小组为单位，展开头脑风暴、脑力激荡、议一议、查一查等活动，按照评价标准采用多元评价方式。 3．教学重点及难点 教学重点：1、物质运动是有规律的，规律的内涵及规律的特点； 2、树立科学的规律观，理解人们能利用规律造福人类； 3、通过任务布置，使学生学会理论联系实际并能应用于实际。 教学难点：规律的特点；如何利用规律造福人类 二、学习者特征分析 教学对象: 2012级会计专业的学生。 1、知识起点水平分析：经过一年级的德育课程学习，具备一定的哲学思辨能力与经济学知识； 2、学习动机分析：对课程有选择性，对专业课以外的科目学习随意性较大。自制能力较差，抽象的课程内容往往会使他们失去热情。 3、学习态度分析：愿意学习，喜欢竞争；喜欢表现自己，有好胜心理，希望得到老师和同学的赞许；以具体形象思维为主，喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。由于他们生活经验有限，看事物做事情，往往不能把握事物的规律，从而找不到人生行动的科学方法，进而影响他们的成长和人生发展。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择：多媒体课室、校园网 2．学习资源类型：课件、网络、手机 3．学习资源分析 （1）自制PPT课件：为教学营造良好的意境，通过投影、漫画、图片和视频等较好地切入课文学习，展示课文知识的结构脉络。 （2）网络学习与互动：利用互联网学习，培养学生查找信息，自主学习的能力；利用微博、微信等即时信息工具，增强教师和学生、学生与学生之间的交流学习； （3）手机：利用手机现时查找资料，培养学生自主解决问题的能力，丰富课堂内容。 四、教法学法设计 1、创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。 2、案例分析法：列举相关的案例，让学生说说身边的现象，由此对相关知识点进行具体、形象的分析，提高学生学习哲学的兴趣。 3、小组讨论法：分组讨论提出的问题，促进学生积极参与，协作学习。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。 4、自主探究法：根据学生的知识水平，由学生课前收集材料，找到问题，寻求答案，教师对学生所反馈的信息加以指导，使师生互动，让学生成为课堂教学活动主体。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源/工具 设计意图 一、导入新课 1、（多媒体显示）展示微博调查结果，提出问题：敢于行动等于成功行动吗？ 2、（板书）把握客观规律