九年级(上)历史教案-川教版概要.doc

九年级上册历史教案 （川教版） 沛县河口中学　　 丁磊 第一学习主题:史前时期的人类 第一课 早期人类(阅读课文) 课程目标 情感态度价值观：1.使学生掌握世界三大人种、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区、氏族组织，理解劳动创造人的科学观点。2.对学生进行劳动观教育，培养学生爱劳动爱人民的思想感情和爱劳动的好习惯。 能力培养：培养学生自学阅读的能力。 教学重点：劳动创造人，原始人类的生产与生活。 教学难点：劳动在从猿到人转变中的作用。 教具准备：挂图 教学过程： 一、简介本学期的下学期的学习及任务、目标 二、提出本课学习目标、学习要求和学习方法，拟出阅读提纲。 1．劳动是怎样使古猿逐渐进化成人的？ 2．现代人分哪几种？各主要分布在哪些地区？ 3．原始人类使用哪些工具？进行了哪些重要的生产活动？4．氏族组织中原始人类怎样生活？ 5．世界上哪些地区最早进入奴隶制社会？其标志着什么？ 三、指导学生阅读全文 四、学生回答问题 五、完成课堂练习 本课作业：书后练习 教学反思： 第二学习主题　古代亚非文明 第1课 上古亚非文明 知识目标 掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立、金字塔；《汉谟拉比法典》，种姓制度 情感态度价值观 认识古埃及、巴比伦、印度文明在世界历史上的地位和影响，初步掌握阶级观点。 能力培养：培养学生综合概括的能力。 教学重点：金字塔，《汉谟拉比法典》，印度种姓制度 　　难点：《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度 教具准备：教学挂图《亚非文明古国示意图》 教学过程: 复习导入：(见教材P5导语)本课导语导入 新课学习 一、神奇的金字塔 （一）．统一的奴隶制国家的形成：1．埃及的地理位置（挂图）2．统一的奴隶制国家的形成：时间-首都：- 3．社会经济与阶级状况（讲解）:农业、手工业 （二）法老与金字塔 阶级关系：法老：名称由来、职权什么是金字塔？金字塔的地理位置与功能，金字塔简介：胡夫金字塔、狮身人面像、金字塔之迷，古埃及鼎盛时期：国王图特摩斯三世、跨亚非 （三）古埃及的衰亡：内外交困、前525年亡于波斯 二、汉谟拉比法典 （一）两河流域和古巴比伦王国1．地理位置（挂图）2．古巴比伦王国的建立及统一（讲解） （二）汉谟拉比法典：1．目的（讲解）2．内容（学生归纳）3．实质（讨论）4．地位（讲解） （三）古巴比伦的灭亡和两河流域的历史走向 三、古代印度的种姓制度 1．地理位置2．奴隶制国家的建立与统一，阿育王统治时期最为强盛。3．种姓制度：一种等级制度，婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗 教学后记： 第2课 中古日本和阿拉伯国家 课程目标 一、识记和理解:记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。 二、能力与方法:通过汉文和日文的对比观察，培养学生的观察能力；通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；通过汉文和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法；通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。 三、情感态度与价值观:通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对 中华民族文化的自豪感。通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文 明发展的重要性。通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起关系的了解，认识宗教在历史上的重要作用。 教学重点难点：一、重点：1．大化改新的主要内容。2．阿拉伯国家的建立。 二、难点：:伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系。 教具准备:挂图 教学过程 导入新课:由复习中日隋唐时期的交往导入 一．日本的大化改新和幕府统治 ⒈大和统一日本(提问):日本奴隶制国家的出现、大和统一（掌握统治者名称）、部民制 ⒉大化改新（646年）:1）背景：朝廷统治的危机,孝德天皇的上台 2）改革的内容：(提问,归纳)分析：包括经济、政治、思想文化、军事等内容；深受唐朝的影响 3）历史意义：使日本从奴隶制社会过渡到封建社会。 3．幕府统治的建立(提问,了解)日本幕府统治建立的标志：1192年源赖朝取得征夷大将军称号。 “幕府”一词的含义:日本封建庄园的发展→武士集团的兴起 二、阿拉伯国家的兴起 （一伊斯兰教的和阿拉伯半岛的统一 1．伊斯兰教创立(板书)历史背景(板书)(结合地图分析)创立背景归纳成三点来理解…。 共同的宗教信仰能把人们维系在一起，…在这种形势下，穆罕默德创立了伊教兰教2)穆罕默德创立伊斯兰教 (板书) 要求同学们必须记住这个重要的年代。阿拉伯半岛基本上实现统一 　　630年，穆罕默德从麦地那返回来，进军麦加，麦加贵族无力抵抗，承认穆罕默德为