二十三、《送东阳马生序》概要.ppt

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 写作背景 洪武十一年，即宋濂告老还乡的第二年，宋濂应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者的身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望寓于其中。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。 先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝 稍降 辞色。 作者为什么能克服种种困难，而“卒或有所闻”？ 作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困——“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。 文中最能表现作者幼时抄书之苦的句子是 作者幼时抄书的原因是 作者甘愿吃苦的原因是 “录必，走送之，不敢稍逾约”中“走”可否换成“行”？“稍”可否删去？为什么？ 不可。“行”古义是“走”，“走”古义是“跑”，用“走”表示急迫的心情。“稍”，是稍微的意思，起强调作用，强调坚守信约。 作者将自己的粗袍敝衣与同舍生的豪华穿戴作对比，体现了他怎样的精神追求？ 不畏生活艰难刻苦读书 指出下列语句运用的表达方法，并说说其表达作用。 （1）“深山巨谷”“穷冬烈风，大雪深数尺” 描写方法 表达作用 (2)略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不如人也 描写方法 表达作用 作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 作者以自己的刻苦求学而功成名就的事实来现身说法，说明学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。 是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋学习，刻苦自勉。揭示了有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服，增强了作品的感染力和教育作用。 学了本文，你得到什么启示？ 在学习上要不畏艰难险阻，才能获得成功 作者写富家子弟衣饰华美，写自己缊袍敝衣，用了什么写法，有何作用？ 对比。反衬作者艰苦的学习生活但能自得其乐。说明精神上的富足，能战胜物质上的贫乏。 环境描写 以从师求学途中的艰险、气候的恶劣，表明远到求学的不易 心理描写 表现作者一心求学、艰辛专注、心无旁骛的精神。 分析下面句子 1.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 执经叩问。 表现出作者如饥似渴和顽强的学习精神。 2.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之 环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人 对比写法，刻画富家子弟光彩艳丽的形象， 与自己破衣烂袄作对比，衬托作者艰苦的学习生活。 3.故余虽愚，卒有所得。 “愚”是自谦的说法，表明了作者反对学习单靠 天分，强调勤奋刻苦才会有所成就的观点。 本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。 善于运用对比手法。 对比写作手法的运用及作用。 2.自已与同舍生生活情况的对比。 1.师生态度的对比。 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 　　更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心，宋濂尊师重