实践中国特色的微课程教学法.pptx

建构中国特色的 微课程教学法;内容提要;;;奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》;;2.技术属性;3.资源属性;●尽可能纳入云教育范畴;;　　微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。;　　微课程的研究对象是以课时为单位的教学活动。;;;;;;;;;;;;●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应;　　通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，;信息化教学前移;信息化教学前移具有人机一对一的特征;;（一）“自主学习任务单”设计 ;1.设计自主学习任务单的意义;2.设计自主学习任务单的方法;3.设计自主学习任务单的好处;4.自主学习任务单的结构;5.自主学习任务单的质量评价;●相同之处 ⑴有明确的目标、任务与信息反馈 ⑵重视自主学习能力培养 ⑶重视自学之后的即时测试 ⑷关注课堂教学预告;序号;⑴尊重使用对象 ⑵重视学习方法建议 ⑶别把任务变作业（尤其忌讳试卷型作业） ⑷明确课堂教学预告的作用;（二）配套学习资源（微课）准备;1.微课的类型;（2）实验探究类;（3）操作示范类;（4）虚拟面批类;（5）游戏学习类 （有待于老师们实践创新）;2.微视频（微课）开发方法;（1）录屏（PPT）;（2）手写板、数位板、电子白板、录课笔;（3）录像;（4）录像2——以手机+纸笔为例;（5）创意无限的其他方法;（6）PPT（Camtasia Studio录屏）现场录;3.需要注意的问题;序号;;如何创新;;（四）微课程翻转课堂的评价与测量 ;2.微课程评价类型;发展性评价;3.微课程评价的指标体系例举;4.微课程评价与测量的方法;5.处理评价信息的方法;结束语;;;变教师上课资源;在大数据时代;;;;教学视频带来的新变化;;　　教师不再需要去演完剧本——教案;●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习;●视觉驻留规律 10分钟;通常学习中有“瑞士奶酪”式 的保证通过原有基础继续建构的“间隙”;需要的时间不一样;　　视频对学习者而言，可以有一个自定进度;