人教版八年级上册第四单元第18课阿西莫夫短文两篇课件(38张)概要.ppt

被压扁的沙子 恐龙灭绝原因 撞击说 火山说 肯定 否定 推理论证 研究证明 拓展延伸 通过今天的学习，尝试用自己的语言来重现六千五百万年前的那场灾难。 6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食。 突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散。 恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。 大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。 山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。 第18课 阿西莫夫短文两篇 第一课时 恐龙无处不在 自主学习 1.自读课文，圈点课文中的生字词。 劫难（ ） 追溯（ ） 鸟臀目（ ） 潮汐（ ） 褶皱（ ） 铱（ ） 陨石（ ） 二氧化硅（ ） jié sù tún xī zhě zhòu yī yǔn guī 2.理解课文中的重点词语。 劫难： 追溯： 天衣无缝： 不解之谜： 趋势： 灾难,灾祸。 溯流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。 天仙的衣服没有缝隙。多比喻事物（多指诗文、说话等）没有一点破绽。 解不开的谜。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。 事物发展的方向。 合作探究 1.初步感知课文 （1）这篇短文说明的主要内容是什么？ 通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。（这是一篇科普论文） （2）文章的段落结构怎样？ 全文共15段，共分三部分。 第一部分（第1段）：开篇点出文章主旨——不同科学领域之间是紧密相连、互相影响的。 第二部分（第2～14段）：举例说明南极发现恐龙化石的事实，这成了大陆漂移假说的佐证。 第三部分（第15段）：表明南极洲恐龙化石的作用，照应了第1段，突出了文章的主旨。 2.文本探究 （1）作者在行文中放在括号里的文字起补充说明作用，试举例说明。 如：“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。” 通过看地图证明南美洲与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 （2）课文中多处使用了设问句，起什么作用？ ①“恐龙如何能在南极地区生存呢？” ——引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 ②“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？” ——引出板块构造理论。这些设问句既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。 （3）文中采用了哪些说明方法？ ①举例子，说明具体真切易懂。 列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明恐龙确实遍布于世界各地； 列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。 （3）文中采用了哪些说明方法？ ②作比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。 将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。 “这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。” （3）文中采用了哪些说明方法？ ③打比方，使得语言既生动又明白如话。“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。 （3）文中采用了哪些说明方法？ ④列数字，给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。 “在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”；“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。” （4）本文采用了什么样的说明顺序？ 作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。 不同科学领域之间是紧密相连（总起） 南极发现恐龙化石 各洲发现恐龙化石 恐龙无处不在 恐龙不会迁徙 大陆漂移 大陆漂移说成立 拓展延伸 由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？ 启示一：看问题从多个角度去研究 启示二：敢于大胆想象和猜测 启示三：看问题不是简单化和孤立化 第二课时 被压扁的沙子 合作探究 1.初步感知课文 （