化工原理课程设计28.doc

Hefei University 化工原理课程设计 题 目： 1000Kg/h气流干燥器的设计 系 别： 化学材料与工程系 专 业： 化学工程与工艺 姓 名： 江卫航 学 号： 0903024013 教 师： 张慧 日 期： 2012-2-18 目录 一、 设计条件： 3 三．流程与方案的选择说明与论证 4 3.1干燥介质加热器的选择 4 3.2干燥器的选择 4 3.3干燥介质输送设备的选择及配置 5 3.4细粉回收设备的选择 5 3.5加料器及卸料器的选择 5 四.干燥器主要部件和尺寸的计算 5 4.1干燥管直径的计算 5 4.2干燥管高度的计算 8 1.计算球形颗粒的沉降速度 8 2.计算气体在干燥器内的时间 9 4.3干燥管压降的计算 10 4.3.1气固相与干燥管壁的摩擦损失 10 4.3.2克服位能提高所需压降 12 4.3.3局部阻力损失 12 五、 辅助设备的选型 12 5.1换热器 12 5.2旋风分离器 13 5.3风机的选型 13 六．主要符号和单位表 14 七．参考资料 15 八．设计总结 16 8-1 气流干燥器的评价 16 8-2设计内容的评价 16 8-3 课程设计的认识和体会 16 前言 设计是工程建设的灵魂，对工程建设起着主导和决定性的作用，决定着工业现代化的水平。工程设计是科研成果转化为现实生产力的桥梁和纽带，工业科研成果只有通过设计，才能转化为现实的工业化生产力。化工课程设计是一项政策性很强的工作，它涉及政治、经济、技术、环保、法规等诸多方面，而且还会涉及多专业及多学科的交叉、综合和相互协调，是集体性的劳动。先进的设计思想、科学的设计方法和优秀的设计作品是工程设计人员应坚持的设计方向和追求的目标。在化工课程设计中，化工单元设备的设计是整个化工过程和装置设计的核心和基础，并贯穿于设计过程的始终，作为化工类的本科生及研究生，熟练掌握化工单元设备的设计方法是十分重要的。 化工原理课程设计是化学化工及相关专业学生学习化工原理课程必修的三大环节（化工原理理论课、化工原理实验课以及化工原理课程设计）之一，是综合应用本门课程和有关先修课程所学知识，完成以某一单元操作为主的一次综合性设计实践。 课程设计是本课程教学中综合性和实践性较强的教学环节，是理论联系实际的桥梁，是使学生体察工程实际问题复杂性、学习化工设计基本知识的初次尝试。通过课程设计，要求学生能综合运用本课程和前修课程的基本知识，进行融会贯通的独立思考，在规定的时间内完成指定的化工设计任务，从而得到化工工程设计的初步训练。通过课程设计，要求学生了解工程设计的基本内容，掌握化工设计的程序和方法，培养学生分析和解决工程实际问题的能力。同时，通过课程设计，还可以使学生树立正确的设计思想，培养实事求是、严肃认真、高度责任感的工作作风。在当前大多数学生结业工作以论文为主的情况下，通过课程设计培养学生的设计能力和严谨的科学作风就更为重要了。 课程设计不同于平时的作业，在设计中需要学生自己做出决策，即自己确定方案、选择流程、查取资料、进行过程和设备计算，并要对自己的选择做出论证和核算，经过反复的分析比较，择优选定最理想的方案和合理的设计。所以，课程设计是增强工程观念、培养提高学生独立工作能力的有益实践。 通过课程设计，学生应在下列几个方面得到较好的培养和训练。 ①查阅资料、选用公式和收集数据的能力。通常设计任务书给出后，有许多数据需要设计者去收集，有些物性参数要查取或估算，计算公式也要由设计者自行选用。这就要求设计者运用各方面的知识，详细而全面地考虑后方能确定。当缺乏必要数据时，尚需要自己通过实验测定或到生产现场进行实际查定。 .在兼顾技术上先进性、可行性，经济上合理性的前提下，综合分析设计任务要求，确定化工工艺流程，进行设备选型，并提出保证过程正常、安全运行所需的检测和计量参数，同时还要考虑改善劳动条件和环境保护的有效措施。 .正确、迅速地进行工程计算。设计计算是一个反复试算的过程，计算的工作量很大，因此应同样强调“正确”与“迅速”。 掌握化工设计的基本程序和方法。学会用简洁的文字和适当的图表表示自己的设计思想。 设计题目：直管气流干燥器干燥气 设计条件： 1、生产能力(按进料量计)：1000kg/h 2、物料形态：散粒状；圆球形 (1)物料颗粒直径：平均粒径dp=200μm，最大粒径dp max=500μm (2)物料含水量（干基）：x1 =25%；x2=0.5%；临界含水量x0=2% (3)物料进口温度：θ1=20℃ (4)物料参数：干料的比热容Cs=1.26KJ/Kg·℃；密度Ps=2000Kg/m3 3、干燥介质：空气稀释重油燃烧气（其性质与空气相同） 4、空气性质：进口温度t1=400℃；初始湿度H1=0.0