PPT-区域推进校本教研制度的建设与实施研究参考.ppt

区域推进校本教研制度的建设与实施研究 ; 杭州下城教育;一、创新教师成长支持机制;2.明确职能 ; 风帆中学整合了校长室、教导处、教科室、教研组等部门的力量，组建教师专业发展研究中心，联合研制助推器，构建学习共同体，推进研训一体化，大力培养名教师。“助推器”是我校教师专业发展研究中心的标志，它象征校长室、教导处、教科室、教研组等四大部门齐抓共管，帮助教师获得专业化成长，推动我校成为学习型组织。; ;3.完善制度 ;2、校本教研的三级工作制度;校本教研的行政配套;现代学校制度;校长(制度第一责任人);校本教研的组织——教研组长考核制 校本教研的实施——教师学习、培训制度； 学科教师考核制；校级课题管理制度 校本教研的管理——教研组工作台帐制 校级课题手册 校本教研的评价——教师专业成长学习、教 学、科研激励制度（简称XJK激励工程）;3．科学督评;新课程课堂教学评价表; 质量监控 有效提高 ;5. 培育文化 ;特色教研 百花齐放;脚踏一方土 以知识管理引领教师专业成长;; “一课四练”是在原有教研组活动的模式上开展的特色教研活动。即在一定时期内由教研组长，组织、带领组内成员，把某课教学当作研究课题。通过同一堂课的四次教学实践，促进教师与学生的共同成长。为保证质量，教研组长在整个活动中还担当组内成员参加活动的考勤、发言记录、反思收集、以及与“一课四练”所有相关的文档收集（课堂实录、摄像等）。活动结束后，学校还将根据《长寿桥小学长青分校教师专业成长XJK激励工程》的指标给每位参与的教师打分，并予以相应的奖励。这一举措为整个活动的顺利开展提供了有效的保障。;基于网络平台的知识管理，实现了个人智慧的最大化，达成了组织智慧的共享。增加中心整体知识的存量与价值，为教师构建开放、自主、便捷的学习环境和知识共享平台，促进中心内部的知识流通，提升教师获取知识的效率。 网络平台的建构和利用，实现了跨时空、跨地域，实现了教师成长的“异地互动”和“异地同时”。;二、构建“教师成长工程” ;1.区研发中心开列教师成长??单;2、教师为参加培训自主点（菜）单;3. 教育局为教师培训埋（菜）单;4. 加强专业引领队伍建设 ;5.建立教师成长基地; 为教师搭建成长阶梯，探索“研训一体化”的校本特色，争取在五年时间内逐步建立一支会研究、会操作、会评价的学习型教师队伍，从而推动学生、教师和学校共同成长，打造和谐校园。;;“示范性教师成长基地”评估认定 ;三、重心下移专业引领，聚集课堂教学研究。; 科学教学常规（草案）; 激发：设置问题情景，让学生思维兴奋点转移到与教学 目标有关方向来，产生学习兴趣。 启发：采用各种手段，设计好台阶，充分发挥教师主导 作用，引导学生自主探究。 爆发：师生智慧火花结合碰撞，体验成功。 小结：明确学习目标，积极思维，梳理联想，突出重点 检查：据教学目标，分层次设置问题，让学生练习，  及时巩固矫正，自我反思，应用发展。 总结：据目标检测，纵横联系，合作交流。学法指导， 能力培养。 ;;;自评案例;案例1、复习课问题;四、评选先进 榜样示范;三、立足问题项目，实施校本研训项目制。;六、初步结论成效与进一步的思考;主要类型;具体形式有：;;我们的进一步研究方向：;校本教研，重心要落在：;;5#HI8umCisdMrKB0riM9g+L(*UkcTwo#Z2%XTOtLzj6E(ZJS8i9jAq39S0ELHPj!gHh8v4sdba)e6jyv6Spb*aiPvsG$Jw(M4L)B792ze0bpHzazNNEabNVCEr#ZqF-+!kGCmynlLK1T!ztgwB9A3-71h45wl0U7Hr$d%Cw641-(EJQ%51Tp2WbNNcnDts4jrJROr$hik7tQByEZR3lQ65J5VMZzhS(V+b(utGsyJ6cbV)VQE$Yh-SF0XmSGyiG8Ql6AIS8%QGjmBII)F01j3LxfcqAMUf)gqpfQolY-OfpQKLpLYptR9#gmGUB(!IR9+uu+4UmtB-WTAjp0uaHG7UYd2#s*sio9CLLA8ApGMxpPe2H44YGOmj!D4fxCmuTdmKZhlo6SB7G)j0xkezfsrzSXQT0DAg