周念丽-3-5年初职培训 学前儿童的行为观察.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 叙事法（narrative）: 观察一个或一群儿童，并如实地记录下所看到的行为特征或情景。 同伴.wmv 练习：观看“在中国托幼机构中的国外儿童”的影像资料 请用300字记录下您所看到的典型行为。 核对法： 将要观察的内容、项目预先列成表格， 通过实际观察来进行核实。 优势：简单易行、一目了然 不足： 丢失观察个体的具体特征。 适合观察全班学前儿童日常行为发生频度 发现某一特点或某个学前儿童特点，如体能游戏中的攀爬；小肌肉运动的串珠子等。 用途：可用于与家长的分享、全班学前儿童在某一活动中的概貌把握。 观察与分析 * 核对法举例 活动名称 明 明 琳 琳 君 君 浩 浩 单脚站立3秒 √ √ × √ 单脚跳 √ × √ × 踢球 × √ √ √ 抓住大皮球 √ √ √ √ 踏三轮车 × × × × 适用观察学前儿童的情绪、某一行为 （亲社会或反社会）发生率。 学前儿童 的观察与分析-2009 * 观察维度 3分钟 6分钟 9分钟 12分钟 口头骂人 √ √ √ √ 抢玩具 √ √ 抓同伴衣服 √ 踢同伴 √ √ 咬同伴 √ 结构化描述1：时间取样 选取某一特点时段，有规律地将该时间段切割成若干的时点对儿童进行观察的方法。 记录学前儿童在某一时间段中的行为表现。适合混龄活动等记录； 可理解某一时段学前儿童的全体特征； 可抓住学前儿童参与每一项学前儿童园游戏、生活和教学活动的特点。 优势：可对儿童进行连续观察，从而能勾勒出该儿童的行为特征； 不足：如没有其他记录工具，很难捕捉到希望观察的行为。 学前儿童 的观察与分析-2009 * 在时间样本记录方法中发现的学前儿童某一特定行为，做进一步的观察记录。 可就某一特定行为做深入观察记录，发现事件的前因后果。 学前儿童 的观察与分析-2009 * * 记录寻常时刻的特殊事件，如里程碑事件，白描式的叙事性记录； 告诉读者4个W！描述细节！动作、行为和反应、确切的语言、自我打理能力、分离和调节、体能发展等。 便于掌握社会性发展、情绪发展和言语发展、认知、阅读、注意广度和兴趣、创造性等信息。 用途： 记录有质变的特殊意义事件，可与其他的信息共同勾勒出学前儿童发展的轮廓； 让学前儿童的成长看得见！ 计划课程； 与家长分享； 直接跟学前儿童对话。 类似轶事趣闻记录，更聚焦于行为； 记录某一个学前儿童在某一时点中在某一活动场景中表现出的行为。 便于以原生态的观点来记录学前儿童在生命历程中某一时点的表现。 可用于学前儿童多方面的发展领域。 评价学前儿童发展意义的根本所在何处？ 我们应该选取怎样的发展目标来作为评价的指标？ 怎样才能恰如其分地评价学前儿童的发展? 实验法 在自然环境或实验室中，通过情景设置或变量控制，激起儿童的反应，从而对反应加以分析评量的方法。 易控制，但易失于真实。 游戏中的动态评估 让学前儿童在自然环境中，通过对他们游戏行为的自然观察，进行相关能力的观察。 自然真实，减轻儿童接受测评时的心理压力，能获得更真实的评估信息。 在游戏中对25-30个月儿童进行多元智能动态测评的实景 动态评估举例 联系方式：E-mail: nlzhou@pie.ecnu.edu.cn 办公室电话：021* * * * * * * 已有3-5年工作经验的学前教师为什么要对学前儿童行为进行观察？ 对经验教师来说，应持有何种理念对学前儿童行为进行观察和评估？ 对经验教师来说，应在何时、何地对学前儿童进行行为观察和评价？ 这些经验教师与入职1-2年新手教师在观察和评价上异同点何在？ 使入职3-5年具有一定教学经验教师，能掌握在学前教育的生态环境下，在托幼机构的一日活动中对学前儿童行为的观察和评价方法，能为切实提高教育质量提供有力依据。 * 学前儿童行为观察的价值取向和目的 在人际关系中对学前儿童的行为观察