学生心理健康教育课程设计（陈萍06）.ppt

课前准备 请准备一张纸 大小不限 听 课 可 以 收 获 —— 学会撰写心理课教案、训练方案。比论文容易。点菜比喻。 / 将活动渗透在班级管理和班会课中 将理念和部分活动渗透到学科教学中，让学生更喜欢您，更喜欢这门学科、您的课 应用到同龄人更开心 一、对中小学心理课的认识 （一）心理教育活动课定义 （二）心理活动课与一般课程的区别 （三）?心理教育活动课的外显特征 （一）心理教育活动课定义 心理教育活动课(或称心理素质培养课)是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。 （二）心理活动课与一般课程的区别 1 、内容不同? 2 、形式不同 3 、师生关系不同 4、评价的方法不同 5、心理机制不同 1 、内容不同? 一般学科课程侧重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及其相应的技能培养. 心理教育活动课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、情绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受能力训练指导等。 2 、形式不同 学科教育以讲授为主要形式，即使是活动式教学，也是学生自身单个活动居多(比如，学生看书自学、进行实验操作)，学生之间、师生之间的交流互动不足，讨论局限于讲授的知识，参与讨论的学生范围有限。? 心理教育活动课以活动为主要形式，在班中一般以小组为单位开展各种活动。主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。 3 、师生关系不同 学科知识教学过程中，教师对知识拥有更多权威性 心理教育活动课中的师生关系是一种新型的人际关系，平等、相互尊重、真诚、亲密，教师给予学生充分的尊重、理解、信任。师生之间的活动是一种合作的、民主的、商谈式的协助活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生解决问题。是“助人自助”。 4、评价的方法不同 学科课程的评价主要是以考试作为主要形式，对学生知识掌握状况做客观定量评价。 心理教育活动课效果的评价，以心理测验、问卷调查等方式对学生进行综合评价。 5、心理机制不同 学科课程教学过程是一种认知过程，主要是感觉、知觉、表象、判断、推理的过程，它着重训练学生对所学知识的概念、原理等本质规律的把握。 心理教育活动课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验。 （三）?心理教育活动课的外显特征 1.形式的活动性 2.结构的开放性 ：目标、内容、时间、 空间、师生关系均有开放性 3.训练的系统性 ：整体活动目标的系统性 4.学生的主体性 ：能动性、自主性和 创造性 案例：初中心理课《长大的感觉》 二、中小学心理课的特点 分年级的目标和内容，供参考 （一）总体目标 （P18，5条） （二）总体内容 （P18，5条） （三）中小学心理健康教育课程的教学方 法 （四）心理健康教育课程的组织原则 （五）其他补充 （二）总体内容 1、智能方面:观察力、记忆力、思维能力、注意力、想象力和创造力等。 观察力：例如比较两行数字、字母、图形异同 记忆力：例如记忆方法（谐音、意义）等，自测，数字倒记等 小游戏：记忆考验 思维能力：例如类比，找规律 想象力：例如接龙（词语、句子、故事、画） 创造力：例如列举用途（报纸、钉子、回形针） 小游戏：传球夺秒 考考你 （二）总体内容 2、情绪方面:乐观的人生态度、情绪的调节(良好情绪培养和不良情绪的消除)、心理承受能力的增强等。 例如抽情绪卡表达、判断，情绪表达技巧，理性情绪法应用，模仿好心情，列快乐清单，愤怒、伤心对策探讨等 （二）总体内容 3、意志方面:自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。 意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力是伴随着学生的成长而坚定，学生所有的学习生活都可以有目的地进行意志品质的训练。 例如：站桩 ； 举手仪式 （二）总体内容 4、学习方面:学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等。 学习动机：例如案例分析，未来校友会等 心理课《越学越有劲》 学习方法：例如学习风格测验，听课