想法解读1.ppt

匡智獅子會晨崗學校 林靜華老師 吳子欣姑娘 自閉症的三個核心障礙︰ 人際交往 「想法解讀」的理論基礎︰ 想法︰思想信念、需要、意圖、感受… 「想法解讀」課程介紹 分為三個部份1. 情緒2. 知識 / 想法形式3. 假想遊戲 每一個部份的學習內容和評估分為五級 程度由低至高 情緒部份 第一級︰從相片辨認面部表情 (共16幅) 第二級︰從簡單的繪圖辨認面部表情 (共16幅) 第三級︰辨認與處境有關的感受 (共48組圖畫) 第四級︰辨認與願望有關的感受 (共48組圖畫) 第五級︰辨認與想法有關的感受 (共48組圖畫) 第三級︰辨認與處境有關的感受 第四級︰辨認與願望有關的感受 第四級︰辨認與願望有關的感受 第四級︰辨認與願望有關的感受 第五級︰辨認與想法有關的感受 第五級︰辨認與想法有關的感受 第五級︰辨認與想法有關的感受 第五級︰辨認與想法有關的感受 第五級︰辨認與想法有關的感受 知識/想法部份 第一級︰簡單的視覺角度練習 第二級︰複雜的視覺角度練習 第三級︰「所看構成所知」練習 第四級︰對的想法與行為的關係練習 第五級︰錯誤想法練習 第一級︰簡單的視覺角度練習 材料︰共有12張圖畫卡，每張卡前後貼上不同圖畫，如︰狗/菠蘿、雨傘/鎖匙 原則概念︰很多時候，我們和其他人看到的並不是同一件東西，我們所見視乎我們身處的位置和角度等。 第二級︰複雜的視覺角度練習 材料︰運用12張圖畫，圖畫中的物件是有明顯上下分別的，如椅子、桌子 、單車及茶壺等 原則概念︰我們和其他人可以從不同的角度去看同一件東西， 所看到的形態也會是不同的。 第三級:「所看構成所知」練習 材料︰多個容器、 洋娃娃、不同顏色物件、不同體積的物件 原則概念︰人只知道他看見的事。如他沒看見，就不會知道了。 第四級︰對的想法與行為的關係練習 材料︰洋娃娃、玩具屋一座、 傢具、不同的物件 原則概念︰你看見一件東西曾在某處出現，就會認為那件東西應該仍舊在那裏。如你沒看見，就不會知道那件東西的存在。 第五級︰錯誤想法練習 材料︰ A. 意料不到的位置轉移︰洋娃娃、玩具 屋一座、 傢具、不同的物件B. 意料不到的內藏物件︰不同的容器、 不同的物件 原則概念︰你如果不知道有些事情改變了，你原先的想法是不會變的，你會以為事物和原先一樣。 假想遊戲 第一級︰感官機能性- 拍打, 揮舞, 吸吮玩具- 將玩具排列成一行- 顏色或體積分類* 刻板及重複性行為 假想遊戲 第二級︰功能性初期- 用一般方法把玩玩具, 當中並沒有假 想成份, 如: 將杯子放在碟上- 在十分鐘記錄時間內自發地有一次或 兩次這樣的行為 第三級︰功能性定型- 在十分鐘記錄時間內自發地最少有三 次功能性初期的行為 假想遊戲 第四級: 假想性初期 1. 物件替代- 以一件物件替代另一件物件- 如: 積木當作汽車, 鉛筆當作電話 2. 賦與物件虛假性質- 如: 洋娃娃肚子餓, 給她喝奶 3. 運用想像的物件 / 設計想像的情景- 如: 拿著空杯子喝茶,  將玩具車擺放如一宗交通意外 假想遊戲 第四級: 假想性初期 - 在十分鐘記錄時間內自發地有一次  或兩次這樣的行為 - 真實與假扮的分別- 分辨一個假裝行為是真的還是假的 第五級: 假想性定型 - 在十分鐘記錄時間內自發地最少有三次假想性初期的行為 假想遊戲的原則概念 我們可以把一件東西當作第二件東西。 我們可以把一件東西當作第二件東西，這件東西可沒有變，它還是它。 人可以憑空想像一些東西 / 事件 / 情景。 課程的特點 生活化︰內容圍繞日常生活而設 運用視覺教材︰以圖片為教材，使他們更易吸收 結構化︰由淺入深，遵照一般兒童的發展過程而編寫，每一個例子，有一個既定的問題和提示模式，來保証學生真正理解和加強其理解。 課程的特點 教導原則︰著重教授一些原則概念，使自閉症兒童能將所學的類化至其他場合。 無誤學習︰當兒童回答一個錯誤的答案時，教師需立即給予正確答案，盡量減少出錯機會。 教學上要注意的事項 每次只取出該堂節會教授的圖片及教材，避免學生分心 初期教學內容較少，使學生較易達標 利用遊戲進行教學活動 → 增加趣味性、愉快學習 要生活化，隨時隨地進行教導 引導學生解決問題的方法 即時的回饋 校內推行-課程的實施 每天一節課︰30分鐘 師生比例︰ 1：1 教學期︰-約十週，每週有2至3節 -在校內進行 -其他時候家長在家中與  學生溫習已教授的部份 校內推行- 配合及應用 視覺策略 貼上感受圖咭方便表達 全校取向- 全校教師培訓- 全