教师职业道课件1-6章.ppt

案例1：不久前的一个星期一，我照例批阅着学生的周记。突然，陆春的一篇作文《老师，我想对你说》闯入了我的眼帘。文中写道：“今天上午第三节是数学课，铃声响过了好长时间，数学老师才挺着个大肚子，穿着拖鞋，姗姗来迟。他大摇大摆地走进教室，也许是感冒或者其他原因，他干咳了几声，随后将一大口痰吐在了讲台旁，紧接着习惯性地把手往鼻子里抠了几下，并打开旁边饮水机的水龙头，将手洗了洗。如此行为既不雅观，也不文明，更不卫生，还让人觉得恶心……” 请结合案例说明如何理解师德含义? 师德含义应包括三个方面： 一是师德文化现象，教师必须掌握有关教师职业道德规范，懂得教师职业的意义。 二是师德的活动现象（实践现象），在教师职业生涯中自觉履行师德规范。 三是师德品质现象，在教学过程中，把对师德规范理解、在实际教学工作中的行为表现内化稳定的品格。 案例2:一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。 这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到————我有被爱的权利 。 结合案例，说说这位女老师的教学思想体现了什么师德观念？说明了什么问题？ 体现了这位女老师热爱学生和平等对待、教育学生的师德观念。 说明了这位女老师不仅掌握了热爱学生的师德规范，而且将这一师德规范内化为自己的行为品德，在教学实际中自觉地应用。 ⑷、外在道德行为规范或行为准则只说明或只要求人们“应该怎样”。 内在道德观念意识或行为品质则表明人的道德“实际是怎样的”。 教师职业道德是这种“应然”性和“实然性”的统一。 二是师德中的“规范”问题和“意义”问题的关系。 ⑴、规范主要是针对行为的，主要是解决教师在职业活动中的 行为“应当问题”，意义主要是针对职业态度情感或追求问题，主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题、理想追求问题、价值实现问题、职业感的归属问题、职业工作的理念问题等。 ⑵、一般而言，各种规范都是基于一定的意义提出的，意义比规范更为内在些，它更能内在地深刻影响人对规范的履行。一个在“意义”上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德规范，履行规范的自觉性较强。 “意义”问题是影响和制约规范履行的根本。 案例3：随着运动员进行曲,周老师又一次站在市优秀教师的领奖台上.周老师从教12年,已六次站在这里了,可是,这一次他的心情与前几次大相径庭,他甚至觉得自己没有资格站在这里.半年前,周老师的表哥把一位家长和学生带到他家,要求他为这名学生补课.经过半年的补习,这名成绩本来一般的学生考上市重点高中,学生家长为感谢周老师,送给他2000元钱.偏巧当时周老师的女儿生病住院,急需用钱,就收下了. 事后得知送钱的家长也不富裕,孩子母亲也下岗在家,周老师顿感愧疚,虽说自己在这学生身上下了不少功夫,但辅导学生是教师应尽的职责,况且不收学生的财物是自己多年的从师原则,怎么能因为这2000元改变自己在学生中的形象呢 ？周老师暗自下定决心,回去后一定设法把钱退给家长。 如何从周老师顿感愧疚,暗自下定决心退钱来理解师德规范问题和意义问题的关系？ ①、规范主要是解决教师在职业活动中的 行为“应当问题”，意义主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题。 ②、意义比规范更为内在些，它更能内在地深刻影响人对规范的履行。周老师认为：“辅导学生是教师应尽的职责,况且不收学生的财物是自己的从师原则”一个在“意义”上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德规范，履行规范的自觉性较强。 ⑶、在讨论或解决现实师德问题中，只注重以监督检查的方式或奖惩的措施来解决教师履行规范问题，而不注重在“意义”上深化教师对职业的认知和感悟，着是及其片面的。 在讨论或解决现实师德问题中,要注重 “意义”上深化教师对职业的认知和感悟。 4、师德的基本范畴主要包含哪些？ 师德文化现象的基本内容及其意义是什么？ 答：师德范畴主要包括师德文化、师德品质、师德活动 ⑴、师德文化现象，是指教育实践及其体验中形成和发展起来的关于教师职业道德问题的表达和体现系统，内含相应的师德观念意识、原则规范等，主要显示着对教师职业活动诸多问题的价值性关注，它不仅是一定教师职业道德提出或解释的依据，而且是一定教师职业道德体现和探讨的表达系统。 师德文化现象主要体现为两大方面： 一是关于教师职业的意义领域，主要显示着有关教师职业意义方面释说，包括对