教育学 精品课课件（全套）.ppt

精品课课件 第一节 什么是教育 1.多元化的“教育” 2.教育的概念 3.教育的要素 4.教育的形态 1.多元化的“教育” 1.1教育的词源 教育的汉字起源：最早的“教”、“育”出现在甲骨文中。 說文解字： 教： 「上所施下所效也。」 育： 「養子使作善也。」 西方“教育”一词的来源 英、法、德文的教育均来源于拉丁文 Eduiere；E是“出”的意思，duiere有“引”的意思，故“教育”有“引出”、“引导”之意。 1.2 历代教育家对“教育”的定义 从中西方历代教育家的教育定义来看： 内展说和外塑说 下定义的角度各有不同，但共同点都认为教育是培养人的活动。 小结：关于“教育”的定义 2.教育的概念 广义：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 狭义：主要指学校教育，即由专门教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 我们如何给一个事物下定义？ 概念＝种差＋属概念 3.教育的要素 教育者 受教育者 教育影响 教育要素之间的关系 教育者是教育影响和学生间的中介 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据 教育影响是教育者影响受教育者的桥梁 4.教育的形态 非制度化教育与制度化教育 标准：不同的时空背景 非制度化教育 非制度化教育，是指教育的活动和存在形式与社会生活、生产浑然一体的原始形态，没有稳定的教育者和受教育者，也没有固定的教育场所和规范的教育内容 。 ━━学校产生以前的教育 　 制度化教育 制度化教育是由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 ━━学校教育 标准：以教育的形式划分 家庭教育：一个人在家庭这个特殊的社会结构中所进行的教育。包括有意识的知识传授、道德教育（做人）和家庭生活氛围的陶冶（专制或民主） 特征：启蒙性；随机性；经验性；个别性 学校教育：是由专业人员承担的、在专门的机构──学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 特征：目的性；系统性；专门性；稳定性。 社会教育：除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。 特征：对象的全民性；地点的广泛性； 内容的实用性；时间的终身性； 形式的开放性。 第二节 什么是教育学 思考题 1.为什么会出现“多元化”的教育概念？ 2.教育的要素是什么？ 3.家庭教育具有怎样的特征？ 4.教育学具有怎样的学科性质？ 内容提要 第一节 教育的起源 　 第二节 教育的发展 第三节 教育思想的历史发展 1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说 1.生物起源说 生物起源论认为，在人类社会产生之前，教育现象就已存在，人类的教育活动根植于人的生物本性；人类出现之后，继承了动物早已形成的教育形式，只不过对这种形式不断改善，使之更加复杂而已。从这个意义上讲，人的教育活动与动物的“教育”形式没有本质差异，像老猫教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食等与人类教育后代一样，都属于教育现象。 代表人物：法国社会学家利托尔诺 2.心理起源说 基本观点：教育起源不能在动物界去寻找，只能从人的心理发展史中寻找；教育起源于儿童对成人本能的、无意识的模仿。  代表人物：美国教育史专家孟禄 生物起源说和心理起源说本质来说是错误的，它们否定了人类教育的目的性和社会性。 3.劳动起源说 基本观点：也称教育的社会起源说。是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，认为教育是一种社会现象，产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 代表人物：马克思、恩格斯等 为什么说教育起源于劳动？ 第二节 教育的发展 1.原始教育 2.古代学校教育 3.现代学校教育 教育融合在生产和生活中 2.古代学校教育的特征 2.1 学校的产生 人类最早的教育机