2018届高三二轮语文复习课件：第四章-古诗词鉴赏4-考点1.ppt

【考点图解】 【考点图解】 ———— 题型研究 ———— 江苏高考的题目指向比较明确，此类试题题干中往往有明显的关键词，如“景物”“什么样的感情”等显性提问，并和“景”“情”的表达手法(表达技巧)结合起来综合考查。这也说明了“景”和“情”不仅是考查的目的，也是赏析的切入点。 1. 自然景象 (1) (2016·新课标全国卷Ⅰ)诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ (2) (2015·天津卷)诗中描写了春雨后的哪些景象？ (3) (2014·新课标全国卷Ⅰ)词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？ 古代诗词中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理。它是客观之象与主观之意共同构成的极富美感的形象，对诗词中形象的理解和分析是古诗词鉴赏的重点，把握诗词形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。 第二联写景精细，请简要分析。(3分) 答案：① 上句写微风穿过树林，叶子悄然落下；(1分)② 下句写露水沾湿秋草，百虫鸣叫；(1分)③ 全联细致地写出了秋夜的寂静，营造出一种凄清的氛围。(1分)(其他看法，言之成理亦可) 2. 人物形象 一般来说，诗词作品中的人物形象包括作为描写客体的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描写的琵琶女，她是作为客体描写的人物形象，而其中的“江州司马”白居易则是抒情主人公。 诗词是诗人心灵的历史。虽然不能像小说一样通过塑造完整的人物形象来传达诗人的思想情感，但根据诗词中对人物外貌、神态、举止的描写，把握一个鲜活的人物形象仍是很有必要的。只有整体把握了人物形象，才能更好地领会作者的写作意图。 请结合诗歌的内容，简要赏析本诗人物形象。(5分) 答案：全诗通过外貌、环境和行动描写，(2分)为我们塑造了英姿勃发、不畏艰险、奋勇杀敌的戍边将士的形象。(3分) 诗中的“兰”“桂”是怎样的形象？试作简要分析。(6分) 答案：这首诗中的“兰”“桂”是不慕虚荣、不阿谀权贵、洁身自好、坚贞高洁的贤人君子形象。(6分) 4. 情感内容 朱自清《诗言志辩》里说，诗言志有两种类型：一种是理想、抱负的志，就像孔子说的“士志于道”；一种是情志，是内心的活动，就像女性的情思，细致、真切、生动。 古代文人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”。“儒”和“道”成了文人的两大思想主流。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。其中“独善其身”，可视为身退，就是出世(精神)人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世(精神)人生。 古人“身退”的前提是“功成”，但有作为的文人大多不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如李白、苏轼。身退后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。 古代文人的思想脉络 古代文人的情感脉络 　 (2016·山东卷)阅读下面的元曲，回答问题。(8分) (1) 分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(4分) 参考答案：比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。(4分) 解析：“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”三句，着重写了“朔风”陡至之后，作者看到的漫天风雪的情形，作者将风雪拟人化，用“豪”字，表现风雪的猛烈，用“鏖战”表现风雪的雄劲，用“缴缠”表现风雪的桀骜。这三句运用排比，增强气势，逐步加深对环境的烘托作用。漫天风雪，难分难解，景象开阔，风格豪迈。 (2) 结合作品，简要分析作者的情感变化。(4分) 参考答案：孤舟夜泊、青荧客船、朔风等，表现了作者的孤独之感、羁旅之思；漫天飞雪激发了作者的创作豪情，风雪鏖战，“诗豪”与风雪争先，“诗”又与雪缴缠，表现了作者啸傲孤独与风雪的豪迈气概；“一笑琅然”，抒发了作者战胜困境的快意和乐观旷达的情怀。(4分) 解析：前三句，孤舟无伴，船外白茫茫一片，朔风劲烈，写出了作者的孤寂悲冷。“推开篷”一句，因为朔风骤起，却有了“雪满天”的全新发现，事出意外，惊喜顿生。最后“一笑琅然”，作者的豪情快意顿时将先前的孤寂悲冷一扫而光。 精　读(教师参考) 此曲前两句交代了孤舟停泊的时间、地点，“灯火青荧”衬托出了客船的冷寂。 “朔风吹老梅花片”意